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Aprendamos sobre el
Género Dramático😳😮😅😩
Tipos de títeres dentro del teatro infantil
Estas son las cuatro técnicas comúnmente utilizadas en el teatro de títeres y marionetas.
Marioneta o títere de hilos
Realizada en madera, esta figura conecta su cabeza y extremidades a una cruz mediante hilos. De esta manera, se puede controlar cada uno de los movimientos del títere. Es la técnica más antigua y empleada hasta la fecha.
Títeres de guante
Estas marionetas son reconocidas fácilmente por tener una cabeza de grandes proporciones y de un material resistente, mientras que su cuerpo está hecho de tela para poder meter la mano.
Títere de sombra
Conocidas popularmente como “sombras chinescas”, este tipo de marionetas se mueven a través de varillas detrás de una pantalla blanca sobre la que se proyecta su luz y silueta. A pesar de su nombre, esta forma de teatro de títeres tiene sus orígenes en la India y es una de las más comunes en el sudeste asiático.
Ahora que ya conoces un poco más sobre la historia de los títeres y las marionetas, no dejes pasar esta oportunidad y disfruta en familia de esta modalidad mágica de teatro.
¿Qué es el acento?
El acento es la mayor intensidad o fuerza de voz con que se pronuncia determinada sílaba de una palabra.
TOMADO https://i.ytimg.com/vi/jCNsLNoW_K8/maxresdefault.jpg
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¿Qué es la sílaba y cuál es su clasificación?
Cuarto periodo 2021
Instrumento No 8
|
CURSO |
DOCENTE |
CORREO |
|
301 JM |
Yazmín Parrado. |
yp11091972@gmail.com |
|
302 JM |
Clara Barbosa. |
claribadi@gmail.com |
|
303 JM |
Elsy Montoya.
|
memogo12@yahoo.es |
|
301 JT |
Darwin Garcia |
Darwingd27@hotmail.com |
|
302 JT |
Claudia Patricia Martínez |
trabajosllm2021@gmail.com |
|
303 JT |
Henry Montañez |
TIEMPO PARA EL DESARROLLO DEL INSTRUMENTO: del 19 de
octubre al 12 de noviembre de 2021
|
ACTIVIDADES |
TIEMPOS
DE ENTREGA |
|
DESARROLLO
DEL INSTRUMENTO Y RETROALIMENTACIÓN. |
Del 19 de
octubre al 12 de noviembre de 2021 |
Modo de entrega: Tome la fotografía de sus
actividades y envíelas como archivo
adjunto al correo o WhatsApp que
corresponde a su curso y docente, así mismo especificar en asunto: nombre
completo del estudiante, asignatura y número
del instrumento.
OBJETIVO DEL INSTRUMENTO: Profundizar
acerca de las diferentes temáticas vistas a través del año escolar en la
asignatura de Lengua Castellana, por medio de la realización de diversas actividades.
Logros:
1.
Producir textos empleando las
formas convencionales y otros códigos del lenguaje, para responder a diferentes
finalidades comunicativas. DC. CA.
2. Realizar inferencias y relaciones
coherentes, sobre el contenido de una lectura, a partir de la información que
le brinda el texto. DC. C
3. Identificar y utilizar adecuadamente
los conectores temporales.
Indicadores
de logros:
1.
Produce textos teniendo en cuenta aspectos gramaticales y ortográficos,
para responder a diferentes finalidades comunicativas.
2.
Realiza inferencias y relaciones coherentes, sobre el contenido de un
texto.
3.
Identifica y utiliza adecuadamente los conectores temporales.
MOMENTO N°1
INDAGACIÓN
En este primer momento observe
la imagen que lo transportará a sus aprendizajes previos
acerca de los conectores temporales que ayudan a dar cuenta de las distintas
partes de un texto,
algunos marcan el comienzo, otros el desarrollo y otros el final o cierre.
MOMENTO 2
CONFRONTACIÓN
Ahora
relacione los aprendizajes del primer momento, con la nueva información acerca de los conectores temporales
utilizados en una narración, posteriormente resuelva la actividad.
CONECTORES
Los conectores sirven para enlazar palabras, frases u oraciones.
Gracias a los conectores se logra dar sentido a los textos.
Conectores temporales
Es común en la narración usar muchos conectores
temporales; éstos indican la sucesión de los acontecimientos, es decir que
ayudan a dar cuenta de las distintas partes del texto.
Ejemplo:
Ø Al inicio del texto se utilizan conectores cómo: primero,
un día, ayer, está mañana, antes de, resulta que, ante todo, para comenzar, etc.
Ø En el desarrollo se utilizan conectores cómo: despúes,
entonces, luego, después de un rato, etc.
Ø En el final se utilizan conectores cómo: y
ya al final, para terminar, al final, por último, en suma, en fin, por último,
en suma, finalmente, terminando para resumir, en sintesis, etc.
Escalones de conectores temporales
Es la secuencia en que ocurren los
acontecimientos en una narración. Por
eso en la imagen del primer momento, en el escalón más bajo de la escalera van los conectores temporales que indican el
inicio del texto, en el siguiente están los conectores que indican el nudo o desarrollo
y en el más alto están los que indican el final.
Actividad 1
1.
Lea
la siguiente narración y subraye los conectores temporales.
Cuando me desperté
Esta mañana me pasó algo que hacía mucho no me pasaba; me desperté pensando en que ya era una adulta.
Por eso, lo primero que hice fue correr a la ducha, tomar un baño y luego vestirme. Me senté a la mesa y mi madre, también muy apurada, me sirvió el desayuno. Mientras yo desayunaba miraba el reloj, ojeaba el periódico y escuchaba las noticias.
Luego cepillé mis dientes, cogí la maleta, la lonchera, y al tiempo que cerraba la puerta y me despedía de mi perrita Toty, pedí el ascensor.
Después llegó el vehículo que me lleva al colegio. ¡Ay, qué alivio sentí! Cuando al subirme en él, mi amiga Cami me dijo que ya era hora de volver a ser niña. Al final llegamos al colegio donde, gracias a ser niña, pude trepar en el árbol que hay en la entrada, saltar lazo, sentarme en el pasto y pasar sobre los charcos que la lluvia había dejado.
Autor, Anónimo
2. Ubique los conectores subrayados, en los escalones de conectores temporales que están a continuación.
1. Inventa otro final para la narración. Puedes utilizar una de las siguientes opciones
MOMENTO N°3
CONSTRUCCIÓN Y
PRODUCCIÓN
En este momento desarrollará la comprensión lectora del
texto informativo “hechos del Ártico” y al final resolverá varios puntos para
recordar algunos de los temas trabajados durante el año escolar, como
sustantivo, adjetivo, verbo, sujeto y predicado.
Actividad 2
1.
Lea el siguiente texto informativo.
Hechos del Ártico
La vida animal en el
Ártico incluye lobos, osos polares, zorros, muchas clases de pájaros, ciervos,
morsas y liebres. El pez más conocido del Ártico es el pez carbón.
El clima en el Ártico es rudo. La temperatura durante el
invierno puede alcanzar menos 70 grados. Los veranos son cortos y fríos.
1.
Comprensión lectora del texto “ Hechos del Ártico”
1.
¿Quiénes
son los habitantes del Ártico?
2.
¿Cuáles
continentes en su parte norte, alcanza a cubrir el Ártico?
3.
¿Cuáles
son los animales que habitan el Ártico?
4.
¿Cuál es el
clima ?
5.
¿De qué
cosas que no sabía se enteró al leer el texto?
6.
¿Buscaría
más información sobre el Ártico?, ¿Por qué?
7.
En la
siguiente tabla coloque los sustantivos, adjetivos y verbos que encuentre en el
texto.
NOTA: Si no recuerdas cuáles son los sustantivos, repasa en el
instrumento N° 3, los adjetivos en el N°4 y los verbos en el N°5.
|
SUSTANTIVOS |
ADJETIVOS |
VERBOS |
|
|
|
|
8.
En las
siguientes oraciones del texto, subraye con color azul el sujeto y con color
rojo el predicado.
NOTA: Puedes repasar las partes de una oración (Sujeto
y Predicado) en el Instrumento N°6
v
El Ártico
es una extensa región de la tierra localizada alrededor del Polo Norte.
v
El clima
en el Ártico es rudo.
v
La
temperatura durante el invierno puede alcanzar menos de 70 grados.
v
Los
veranos son cortos y frios.
MOMENTO
4
PROYECCIÓN A OTROS CONTEXTOS
En este momento dará cuenta de sus aprendizajes, elaborando
un escrito, haciendo correcto uso de las normas ortográficas. Teniendo en cuenta la información suministrada durante el año escolar.
Actividad 3
1.
Lea el siguiente texto y se dará cuenta que, algunos conectores son
usados a diario.
|
 |
AUTOEVALUACIÓN
1.Coloca una X sobre el cuadro que
corresponda a la entrega de actividades.
2. ¿Cuáles fueron las
dificultades que se te presentaron al resolver el instrumento?
Acciones de
Mejoramiento
Entregué las actividades a tiempo
Entregué las actividades completas
Entregué las actividades incompletas
Marque con una X el criterio que corresponde a su evaluación
SUPERIOR (4.6 -5.0)
Comprende
y produce textos, con una redacción coherente.
segmenta
adecuadamente las palabras y utiliza los signos de puntuación.
-Lee
y asume una posición crítica ante lo leído.
-Identifica sustantivos, adjetivos, verbos, sujeto y
predicado en la oración.
-Identifica y construye textos informativos y
narrativos.
-Identifica y
Utiliza adecuadamente los conectores temporales.
ALTO (4.0 -4.5)
La
mayoría de veces comprende y produce textos, con una redacción coherente y segmenta
adecuadamente las palabras y utiliza los signos de puntuación.
-La mayoría de veces Identifica sustantivo, adjetivo,
verbo, sujeto y predicado en la oración,
-
La mayoría de veces Identifica y Utiliza adecuadamente los conectores
temporales.
BASICO (3.0 - 3.9)
Algunas
veces escribe textos con los que
comunica sus ideas.
Realiza
una lectura no fluida, entiende la información.
-Identifica las partes de la oración en algunas de las
actividades propuestas y en su cotidianidad.
- Algunas veces identifica y utiliza adecuadamente los conectores temporales
BAJO (2.0 – 2.9)
Se
le dificulta comprender y producir textos.
Se
le dificulta, identificar las partes de la oración, en las actividades
propuestas.
-Se le dificulta identificar y utilizar los
conectores temporales.
AUTOEVALUACIÓN
|
1.Coloca una X sobre el cuadro que
corresponda a la entrega de actividades. |
2. ¿Cuáles fueron las
dificultades que se te presentaron al resolver el instrumento? |
Acciones de
Mejoramiento |
|
Entregué las actividades a tiempo |
|
|
|
Entregué las actividades completas |
|
|
|
Entregué las actividades incompletas |
|
|
Marque con una X el criterio que corresponde a su evaluación
|
SUPERIOR (4.6 -5.0) Comprende
y produce textos, con una redacción coherente. segmenta
adecuadamente las palabras y utiliza los signos de puntuación. -Lee
y asume una posición crítica ante lo leído. -Identifica sustantivos, adjetivos, verbos, sujeto y
predicado en la oración. -Identifica y construye textos informativos y
narrativos. -Identifica y
Utiliza adecuadamente los conectores temporales.
|
ALTO (4.0 -4.5) La
mayoría de veces comprende y produce textos, con una redacción coherente y segmenta
adecuadamente las palabras y utiliza los signos de puntuación. -La mayoría de veces Identifica sustantivo, adjetivo,
verbo, sujeto y predicado en la oración,
-
La mayoría de veces Identifica y Utiliza adecuadamente los conectores
temporales. |
BASICO (3.0 - 3.9) Algunas
veces escribe textos con los que
comunica sus ideas. Realiza
una lectura no fluida, entiende la información. -Identifica las partes de la oración en algunas de las
actividades propuestas y en su cotidianidad. - Algunas veces identifica y utiliza adecuadamente los conectores temporales
|
BAJO (2.0 – 2.9) Se
le dificulta comprender y producir textos. Se
le dificulta, identificar las partes de la oración, en las actividades
propuestas. -Se le dificulta identificar y utilizar los
conectores temporales. |
Instrumento N°8, N1 con ajustes razonables de lengua castellana
Instrumento No 7
|
CURSO |
DOCENTE |
CORREO |
|
301 JM |
Yazmín Parrado. |
yp11091972@gmail.com |
|
302 JM |
Clara
Barbosa. |
claribadi@gmail.com |
|
303 JM |
Elsy Montoya.
|
memogo12@yahoo.es |
|
301 JT |
Darwin Garcia
|
Darwingd27@hotmail.com |
|
302 JT |
Claudia Patricia Martínez |
trabajosllm2021@gmail.com |
|
303 JT |
Henry Montañez
|
TIEMPO PARA EL DESARROLLO DEL INSTRUMENTO: del 13
de septiembre al 8 de octubre de 2021
|
ACTIVIDADES |
TIEMPOS DE ENTREGA |
|
DESARROLLO DEL INSTRUMENTO Y
RETROALIMENTACIÓN. |
Del 13 de septiembre al 8 de octubre de 2021 |
Modo de
entrega: Toma la fotografía de tus actividades y envíalas como archivo adjunto al correo o WhatsApp que corresponde a tu
curso y docente, así mismo especificar en asunto: nombre completo del
estudiante, asignatura y número del instrumento.
OBJETIVO DEL INSTRUMENTO: Construye textos cortos y sencillos pertenecientes al género narrativo, cuentos, fábulas e historietas; teniendo en cuenta contenido y estructura acordes al propósito comunicativo.
Logros:
1. Identificar y construir párrafos
teniendo en cuenta sus características.
2.
Producir
textos narrativos empleando las formas convencionales y otros códigos del
lenguaje, para responder a diferentes finalidades comunicativas. DC. CA.
3.
Realizar inferencias y relaciones coherentes, sobre el contenido
de una lectura, a partir de la información que le brinda el texto. DC. CA
Indicadores de
evaluación:
1.
Identifica y construye
párrafos teniendo en cuenta sus características
2.
Produce textos narrativos,
como fabulas, cuentos e historietas, empleando
las formas convencionales y otros códigos del lenguaje, para responder a
diferentes finalidades comunicativas. DC. CA.
3.
Realiza inferencias y relaciones coherentes, sobre el contenido de
una lectura, a partir de la información que le brinda el texto. DC. C
MOMENTO N°1
INDAGACIÓN
En este primer momento, observe la imagen que lo transportará a sus aprendizajes
previos acerca del concepto de párrafo.
Posteriormente lea la información y resuelva la actividad
EL PARRAFO
Un párrafo
es la agrupación de varias oraciones que giran alrededor de una idea principal.
Siempre comienza con mayúscula y termina con punto y aparte.
LA
IDEA PRINCIPAL EN EL PÁRRAFO: Es la oración que expresa lo más
importante de un párrafo.
LAS
IDEAS SECUNDARIAS: Son
oraciones que aportan información importante para entender la idea
principal del párrafo.
Los textos se organizan en párrafos y en cada párrafo se desarrolla una idea del texto, como se observa en el siguiente texto.
SIMÓN EL BOBITO
A Simón el bobito le gusta el pescado
Y quiere volverse también pescador,
Y pasa las horas sentado, sentado,
pescando en el balde de mamá Leonor.
Hizo Simoncito un pastel de nieve
Y a asar en las brasas hambriento lo echó,
pero el pastelito se deshizo en breve y apagó las brasas y nada comió.
Tomado del cuento Simón el bobito, autor Rafael Pombo
Actividad 1
1. Responda las siguientes preguntas sobre el texto Simón el bobito.
a.
¿Cuántos
párrafos tiene el texto?
b.
¿Cómo
están separados los párrafos?
c.
¿Cómo
empiezan y finalizan los párrafo?
MOMENTO 2
CONFRONTACIÓN
Ahora relacione los
aprendizajes del primer momento sobre el parrafo, con la nueva información acerca de la narración. Posteriormente
resuelva las actividades.
LA NARRACION
Narrar es contar con palabras en forma oral o escrita una historia
que puede ser real o inventada por quien la cuenta.
Partes de la Narración:
Toda narración tiene un comienzo, un nudo o desarrollo y un
desenlace o final.
COMIENZO O INICIO:
Se presentan los personajes y el lugar donde sucede la historia.
NUDO O DESARROLLO:
Cuenta el problema al que se enfrentan los personajes.
DESCENLACE O FINAL:
Se cuenta cómo se resuelve el problema y como termina la historia.
Actividad 2:
1. Observe el siguiente gráfico y escriba
una narración, separando los párrafos adecuadamente y teniendo en cuenta las
partes de la narración. ( por ejemplo en un párrafo escribir el inicio de la
historia, en otro el desarrollo y en el ultimo el final )
MOMENTO N°3
CONSTRUCCIÓN Y PRODUCCIÓN
En este momento recordará acerca de algunas narraciones, como
cuentos, fábulas e historietas. Luego desarrollará la comprensión lectora de
cada uno de estas narraciones, siempre
teniendo presente los párrafos.
1.
EL CUENTO
En los cuentos se narran hechos imaginarios
basados en la realidad, en ellos intervienen personajes que realizan acciones
en un lugar determinado. Al escribir un cuento debemos tener presente las
partes de la narración. Inicio, nudo y desenlace
Actividad
3. Leer el siguiente cuento y
analizarlo.
Ramiro era un pez dorado que nadaba muy
contento por el río Bogotá. Un día estaba nadando con sus amigos cerca de una
gran cantidad de basura. De repente, vieron salir del río a un monstruo muy grande
y sucio. De su cuerpo y cabeza colgaban latas, frascos, papel, plástico y
muchos más desperdicios.
Cuando el monstruo saltó, salpicó de basura al
cangrejo Manuel, al señor Clavel, a las hermanas truchas y a todos los que
estaban cerca. Ramiro, que era el más valiente, se paró frente al monstruo y le
dijo: - ¿Por qué nos haces esto? El monstruo respondió: - Solo quiero darme un
bañito. - ¿Acaso no te das cuenta que nos haces daño?
Si tú quieres, mis amigos y yo te ayudamos a
limpiar el cuerpo. Entonces, el señor pino le quitó el plástico y lo metió en
una bolsita, don Sauce empacó las latas, y así todos ayudaron; poco a poco el
monstruo se convirtió en una paloma y voló. Luego, entre todos ayudaron a
limpiar el río y así vivieron contentos.
2. Responda las siguientes preguntas sobre el
texto “El monstruo del rio”:
a. ¿por qué cree que el monstruo estaba tan
sucio?
b. ¿Cómo podríamos ayudar a limpiar el rio
Bogotá?
c. Identifique
las partes del cuento en “EL MONSTRUO DEL RIO”,
d. ¿Cuáles son los personajes del cuento?
e. ¿En qué lugar se desarrolla el cuento?
d. ¿Cuántos párrafos tiene el texto?
1.
LA FABULA
Es una narración de hechos
imaginarios. Sus personajes son casi siempre animales que actúan como seres
humanos. Las fábulas siempre dejan una enseñanza o moraleja.
Actividad 4
1. Lea la siguiente fábula:
LA CIGARRA Y LA HORMIGAAutor Anónimo
LA CIGARRA Y LA HORMIGA
La cigarra,
no contenta con cantar y jugar, decidió burlarse de la hormiga y le dijo:
— ¡Qué
aburrida eres!, deja de trabajar y dedícate a disfrutar.
La hormiga,
que siempre veía a la cigarra descansando, respondió:
—Estoy
guardando provisiones para cuando llegue el invierno, te aconsejo que hagas lo
mismo.
—Pues yo no
voy a preocuparme por nada —dijo la cigarra—, por ahora tengo todo lo que
necesito.
Y continuó
cantando y jugando.
El invierno
no tardó en llegar y la cigarra no encontraba comida por ningún lado.
Desesperada, fue a tocar la puerta de la hormiga y le pidió algo de comer:
— ¿Qué
hiciste tú en el verano mientras yo trabajaba? —preguntó la hormiga.
—Andaba
cantando y jugando —contestó la cigarra.
—Pues si cantabas
y jugabas en verano —repuso la hormiga—, sigue cantando y jugando en el
invierno.
Dicho esto,
cerró la puerta.
La cigarra
aprendió a no burlarse de los demás y a trabajar con disciplina.
Moraleja:
Para disfrutar, primero tienes que trabajar.
Autor, Esopo
1.
Responda las siguientes preguntas
a.
¿Cuáles
son los personajes de está fábula?
b.
¿Cuál
es el comienzo, desarrollo y desenlace
de esta fábula?
c.
¿Por
qué la hormiga no tuvo que aguantar hambre en el invierno?
d.
¿Qué
le pasó a la Cigarra?
e.
¿Qué enseñanza nos deja esta fábula?
2. LA HISTORIETA
La historieta es la combinación de
textos con elementos gráficos y tienen como objetivo comunicar una idea o una
historia; generalmente tienen como protagonista a un personaje en torno del
cual giran las historias y los demás personajes.
Características
de la historieta:
1.
La
historia se cuenta en viñetas, que son rectángulos cerrados, colocados de
manera que el orden de las imágenes se sigue de izquierda a derecha y de arriba
hacia abajo. Cada viñeta representa una secuencia.
2.
La imagen o dibujo es representación de lo que
se dice en el texto. Éste puede ser una breve explicación, puesta en la parte
inferior de la viñeta, que complementa la idea representada en la imagen. Por
lo regular el texto va escrito en "bocadillos" o "globos".
Actividad
5: Lee la historieta y
responde las preguntas:
1. ¿Cuál es el tema de la historieta?
2.
¿Cuáles
son los personajes de la historieta?
MOMENTO 4
PROYECCIÓN
A OTROS CONTEXTOS
En este momento dará cuenta de sus aprendizajes, elaborando
algunas narraciones, haciendo correcto uso de las normas ortográficas y de los párrafos. Teniendo en cuenta toda la información
suministrada en el instrumento.
Actividad 5
1.
Invente una fábula con el dibujo respectivo y escriba una
enseñanza o moraleja.
2. Invente una historieta, represéntela.
AUTOEVALUACIÓN
|
1.Coloca una X sobre el cuadro que
corresponda a la entrega de actividades. |
2. ¿Cuáles fueron las
dificultades que se te presentaron al resolver el instrumento? |
Acciones de Mejoramiento |
|
Entregué las actividades a tiempo |
|
|
|
Entregué las actividades completas |
|
|
|
Entregué las actividades incompletas |
|
|
Marque con una X el criterio que corresponde a su evaluación
|
SUPERIOR (4.5 -5.0) Comprende y produce textos, con una redacción
coherente. segmenta adecuadamente las palabras y utiliza los
signos de puntuación. -Lee y asume una posición crítica ante lo leído. -Identifica las características de los párrafos. -Identifica y construye textos narrativos.
|
ALTO (4.0 -4.5) -Adapta y crea nuevos textos con los que comunica sus
ideas. -segmenta adecuadamente las palabras, utiliza
correctamente algunos signos de
puntuación. -Identifica las características de un párrafo en la mayoría de
las actividades propuestas y en su cotidianidad. -Algunas veces identifica y
construye textos narrativos.
|
BASICO (3.0 - 4.0) Escribe textos
con los que comunica sus ideas. Realiza una lectura no fluida, entiende la
información. -Identifica los elementos de la oración en algunas de las
actividades propuestas y en su cotidianidad. -Algunas veces identifica y
construye textos narrativos.
|
BAJO (2.0 – 3.0) Se le dificulta comprender y producir textos. Se le dificulta, identificar los elementos de un
párrafo, en las actividades propuestas. |
INSTRUMENTO No 7 CON AJUSTES
RAZONABLES N3
AQUÍ DESCARGA EL INSTRUMENTO N7 N3 LENGUA CASTELLANA,
SEMANAS DE TRABAJO:
13 DE SEPTIEMBRE AL 8 DE OCTUBRE DE 2021
CURSO
DOCENTE
CORREO
301 JM
Yazmín Parrado.
yp11091972@gmail.com
302 JM
Clara Barbosa.
claribadi@gmail.com
303 JM
Elsy Montoya.
memogo12@yahoo.es
301 JT
Darwin Garcia
Darwingd27@hotmail.com
302 JT
Claudia Patricia Martínez
trabajosllm2021@gmail.com
303 JT
Henry Montañez
TIEMPO PARA EL DESARROLLO DEL INSTRUMENTO: del 13 de septiembre al 8 de octubre de 2021
ACTIVIDADES
TIEMPOS DE ENTREGA
DESARROLLO DEL INSTRUMENTO Y RETROALIMENTACIÓN.
Del 13 de septiembre al 8 de octubre de 2021
Modo de entrega: Toma la fotografía de tus actividades y envíalas como archivo adjunto al correo o WhatsApp que corresponde a tu curso y docente, así mismo especificar en asunto: nombre completo del estudiante, asignatura y número del instrumento.
OBJETIVO DEL INSTRUMENTO: Construye textos cortos y sencillos pertenecientes al género narrativo, cuentos, fábulas e historietas; teniendo en cuenta contenido y estructura acordes al propósito comunicativo.
Logros:
1. Identificar y construir párrafos teniendo en cuenta sus características.
2. Producir textos narrativos empleando las formas convencionales y otros códigos del lenguaje, para responder a diferentes finalidades comunicativas. DC. CA.
3. Realizar inferencias y relaciones coherentes, sobre el contenido de una lectura, a partir de la información que le brinda el texto. DC. CA
Indicadores de evaluación:
1. Identifica y construye párrafos teniendo en cuenta sus características
2. Produce textos narrativos, como fabulas, cuentos e historietas, empleando las formas convencionales y otros códigos del lenguaje, para responder a diferentes finalidades comunicativas. DC. CA.
3. Realiza inferencias y relaciones coherentes, sobre el contenido de una lectura, a partir de la información que le brinda el texto. DC. C
MOMENTO N°1
INDAGACIÓN
En este primer momento, observe la imagen que lo transportará a sus aprendizajes previos acerca del concepto de párrafo. Posteriormente lea la información y resuelva la actividad
EL PARRAFO
Imagen tomada del rincón del vago.
CURSO | DOCENTE | CORREO |
301 JM | Yazmín Parrado. | yp11091972@gmail.com |
302 JM | Clara Barbosa. |
claribadi@gmail.com |
303 JM | Elsy Montoya.
| memogo12@yahoo.es |
301 JT | Darwin Garcia | Darwingd27@hotmail.com |
302 JT | Claudia Patricia Martínez | trabajosllm2021@gmail.com |
303 JT | Henry Montañez |
TIEMPO PARA EL DESARROLLO DEL INSTRUMENTO: del 13 de septiembre al 8 de octubre de 2021
ACTIVIDADES | TIEMPOS DE ENTREGA |
DESARROLLO DEL INSTRUMENTO Y RETROALIMENTACIÓN. | Del 13 de septiembre al 8 de octubre de 2021 |
Modo de entrega: Toma la fotografía de tus actividades y envíalas como archivo adjunto al correo o WhatsApp que corresponde a tu curso y docente, así mismo especificar en asunto: nombre completo del estudiante, asignatura y número del instrumento.
OBJETIVO DEL INSTRUMENTO: Construye textos cortos y sencillos pertenecientes al género narrativo, cuentos, fábulas e historietas; teniendo en cuenta contenido y estructura acordes al propósito comunicativo.
Logros:
1. Identificar y construir párrafos teniendo en cuenta sus características.
2. Producir textos narrativos empleando las formas convencionales y otros códigos del lenguaje, para responder a diferentes finalidades comunicativas. DC. CA.
3. Realizar inferencias y relaciones coherentes, sobre el contenido de una lectura, a partir de la información que le brinda el texto. DC. CA
Indicadores de evaluación:
1. Identifica y construye párrafos teniendo en cuenta sus características
2. Produce textos narrativos, como fabulas, cuentos e historietas, empleando las formas convencionales y otros códigos del lenguaje, para responder a diferentes finalidades comunicativas. DC. CA.
3. Realiza inferencias y relaciones coherentes, sobre el contenido de una lectura, a partir de la información que le brinda el texto. DC. C
MOMENTO N°1
INDAGACIÓN
En este primer momento, observe la imagen que lo transportará a sus aprendizajes previos acerca del concepto de párrafo. Posteriormente lea la información y resuelva la actividad
EL PARRAFO
Un párrafo es la agrupación de varias oraciones que giran alrededor de una idea principal. Siempre comienza con mayúscula y termina con punto y aparte.
LA IDEA PRINCIPAL EN EL PÁRRAFO: Es la oración que expresa lo más importante de un párrafo.
LAS IDEAS SECUNDARIAS: Son oraciones que aportan información importante para entender la idea principal del párrafo.
Los textos se organizan en párrafos y en cada párrafo se desarrolla una idea del texto, como se observa en el siguiente texto.
SIMÓN EL BOBITO
A Simón el bobito le gusta el pescado
Y quiere volverse también pescador,
Y pasa las horas sentado, sentado,
pescando en el balde de mamá Leonor.
Hizo Simoncito un pastel de nieve
Y a asar en las brasas hambriento lo echó,
pero el pastelito se deshizo en breve y apagó las brasas y nada comió.
Tomado del cuento Simón el bobito, autor Rafael Pombo
Actividad 1
1. Responda las siguientes preguntas sobre el texto Simón el bobito.
a. ¿Cuántos párrafos tiene el texto?
b. ¿Cómo están separados los párrafos?
MOMENTO 2
CONFRONTACIÓN
Ahora relacione los aprendizajes del primer momento sobre el parrafo, con la nueva información acerca de la narración. Posteriormente resuelva las actividades.
LA NARRACION Narrar es contar con palabras en forma oral o escrita una historia que puede ser real o inventada por quien la cuenta.
Partes de la Narración: Toda narración tiene un comienzo, un nudo o desarrollo y un desenlace o final.
COMIENZO O INICIO: Se presentan los personajes y el lugar donde sucede la historia.
NUDO O DESARROLLO: Cuenta el problema al que se enfrentan los personajes.
DESCENLACE O FINAL: Se cuenta cómo se resuelve el problema y como termina la historia.
Actividad 2:
1. Observe el siguiente gráfico y escriba una narración, separando los párrafos adecuadamente y teniendo en cuenta las partes de la narración. ( por ejemplo en un párrafo escribir el inicio de la historia, en otro el desarrollo y en el ultimo el final )
MOMENTO N°3
CONSTRUCCIÓN Y PRODUCCIÓN
En este momento recordará acerca de algunas narraciones, como cuentos, fábulas e historietas. Luego desarrollará la comprensión lectora de cada uno de estas narraciones, siempre teniendo presente los párrafos.
1. EL CUENTO
En los cuentos se narran hechos imaginarios basados en la realidad, en ellos intervienen personajes que realizan acciones en un lugar determinado. Al escribir un cuento debemos tener presente las partes de la narración. Inicio, nudo y desenlace
Actividad 3. Leer el siguiente cuento y analizarlo.
Ramiro era un pez dorado que nadaba muy contento por el río Bogotá. Un día estaba nadando con sus amigos cerca de una gran cantidad de basura. De repente, vieron salir del río a un monstruo muy grande y sucio. De su cuerpo y cabeza colgaban latas, frascos, papel, plástico y muchos más desperdicios.
Cuando el monstruo saltó, salpicó de basura al cangrejo Manuel, al señor Clavel, a las hermanas truchas y a todos los que estaban cerca. Ramiro, que era el más valiente, se paró frente al monstruo y le dijo: - ¿Por qué nos haces esto? El monstruo respondió: - Solo quiero darme un bañito. - ¿Acaso no te das cuenta que nos haces daño?
Si tú quieres, mis amigos y yo te ayudamos a limpiar el cuerpo. Entonces, el señor pino le quitó el plástico y lo metió en una bolsita, don Sauce empacó las latas, y así todos ayudaron; poco a poco el monstruo se convirtió en una paloma y voló. Luego, entre todos ayudaron a limpiar el río y así vivieron contentos.
2. Responda las siguientes preguntas sobre el texto “El monstruo del rio”:
a. Identifique las partes del cuento en “EL
MONSTRUO DEL RIO”,
b.
¿Cuáles son los personajes del cuento?
c. ¿En qué
lugar se desarrolla el cuento?
d.
¿Cuántos párrafos tiene el texto?
1. LA FABULA
Es una narración de hechos imaginarios.
Sus personajes son casi siempre animales que actúan como seres humanos. Las
fábulas siempre dejan una enseñanza o moraleja.
Actividad 4
1. En compañía de
una adulto lea la siguiente fábula:
LA CIGARRA Y LA HORMIGA
La cigarra, no contenta con
cantar y jugar, decidió burlarse de la hormiga y le dijo:
— ¡Qué aburrida eres!, deja
de trabajar y dedícate a disfrutar.
La hormiga, que siempre
veía a la cigarra descansando, respondió:
—Estoy guardando
provisiones para cuando llegue el invierno, te aconsejo que hagas lo mismo.
—Pues yo no voy a
preocuparme por nada —dijo la cigarra—, por ahora tengo todo lo que necesito.
Y continuó cantando y
jugando.
El invierno no tardó en
llegar y la cigarra no encontraba comida por ningún lado. Desesperada, fue a
tocar la puerta de la hormiga y le pidió algo de comer:
— ¿Qué hiciste tú en el
verano mientras yo trabajaba? —preguntó la hormiga.
—Andaba cantando y jugando
—contestó la cigarra.
—Pues si cantabas y jugabas
en verano —repuso la hormiga—, sigue cantando y jugando en el invierno.
Dicho esto, cerró la
puerta.
La cigarra aprendió a no
burlarse de los demás y a trabajar con disciplina.
Moraleja: Para disfrutar,
primero tienes que trabajar.
Autor, Esopo
2. Responda las siguientes preguntas.
a.
¿Cuáles son los personajes de está fábula?
b.
¿Cuál es el comienzo, desarrollo y desenlace de esta fábula?
c.
¿Por qué la hormiga no tuvo que
aguantar hambre en el invierno?
d.
¿Qué le pasó a la Cigarra?
e.
¿Qué enseñanza nos deja esta fábula?
3. LA HISTORIETA
La historieta es la combinación de
textos con elementos gráficos y tienen como objetivo comunicar una idea o una
historia; generalmente tienen como protagonista a un personaje en torno del
cual giran las historias y los demás personajes.
Características de la
historieta:
1. La historia se
cuenta en viñetas, que son rectángulos cerrados, colocados de manera que el
orden de las imágenes se sigue de izquierda a derecha y de arriba hacia abajo.
Cada viñeta representa una secuencia.
2. La imagen o dibujo es representación de lo que se dice en el texto. Éste puede ser una breve explicación, puesta en la parte inferior de la viñeta, que complementa la idea representada en la imagen. Por lo regular el texto va escrito en "bocadillos" o "globos".
Actividad 5: Lee la historieta y responde las preguntas:
2. ¿Cuál es el tema de la historieta?
3. ¿Cuáles son los personajes de la historieta?
MOMENTO 4
PROYECCIÓN A OTROS CONTEXTOS
En este momento dará cuenta de sus aprendizajes, elaborando algunas narraciones, haciendo correcto uso de las normas ortográficas y de los párrafos. Teniendo en cuenta toda la información suministrada en el instrumento.
Actividad 5
1. Invente una fábula con el dibujo respectivo y escriba una enseñanza o moraleja.
2. Invente una historieta, represéntela.
AUTOEVALUACIÓN
1.Coloca una X sobre el cuadro que corresponda a la entrega de actividades. | 2. ¿Cuáles fueron las dificultades que se te presentaron al resolver el instrumento? | Acciones de Mejoramiento |
Entregué las actividades a tiempo | ||
Entregué las actividades completas | ||
Entregué las actividades incompletas |
Marque con una X el criterio que corresponde a su evaluación
SUPERIOR (4.5 -5.0) Comprende y produce textos, con una redacción coherente. segmenta adecuadamente las palabras y utiliza los signos de puntuación. -Lee y asume una posición crítica ante lo leído. -Identifica las características de los párrafos. -Identifica y construye textos narrativos.
| ALTO (4.0 -4.5) -Adapta y crea nuevos textos con los que comunica sus ideas. -segmenta adecuadamente las palabras, utiliza correctamente algunos signos de puntuación. -Identifica las características de un párrafo en la mayoría de las actividades propuestas y en su cotidianidad. -Algunas veces identifica y construye textos narrativos.
| BASICO (3.0 - 4.0) Escribe textos con los que comunica sus ideas. Realiza una lectura no fluida, entiende la información. -Identifica los elementos de la oración en algunas de las actividades propuestas y en su cotidianidad. -Algunas veces identifica y construye textos narrativos.
| BAJO (2.0 – 3.0) Se le dificulta comprender y producir textos. Se le dificulta, identificar los elementos de un párrafo, en las actividades propuestas. |
INSTRUMENTO No 7 CON AJUSTES RAZONABLES N1
AQUÍ DESCARGUE EL INSTRUMENTO N°7 N1 AJUSTES RAZONABLES, LENGUA CASTELLANA
SEMANAS DE TRABAJO:
13 DE SEPTIEMBRE AL 8 DE OCTUBRE DE 2021
|
CURSO |
DOCENTE |
CORREO |
|
301 JM |
Jazmín Parrado |
Yp11091972@gmail.com |
|
303 JM |
Elsy Montoya |
memogo12@yahoo.es |
|
303 JT |
Henry Montañez |
TIEMPO PARA EL DESARROLLO DE LA GUÍA: del 13 de septiembre al 10
de octubre de 2021
|
ACTIVIDADES |
TIEMPOS DE ENTREGA |
|
DESARROLLO DEL INSTRUMENTO, RETROALIMENTACIÓN Y ENVIO DE CORRECCIONES, DESPUÉS
DE LA RETROALIMENTACIÓN. |
Del 13 de septiembre
al 8 de octubre |
Modo de entrega: Toma la fotografía de tus actividades y envíalas como archivo
adjunto, al correo que corresponde a tu curso y docente, así mismo, especificar
en Asunto: nombre completo del estudiante, asignatura y número del instrumento.
OBJETIVO DEL INSTRUMENTO: Evidenciar el proceso que llevan los estudiantes de grado
tercero en sus habilidades comunicativas.
Logros:
1.
Reconocer
e identificar las combinaciones ma, me, mi, mo, mu en un texto
2.
Comprender
textos cortos.
1.
Indicadores de logros:
2. Reconoce
combinaciones ma, me, mi, mo, mu.
3. Comprende textos cortos y los relaciona con el
dibujo.
Actividad 1 En compañía
de tu familia observa el siguiente vídeo, para aprender acerca de la letra m
Actividad 2
1. Colorea las letras M mayúscula y m minúscula.
2. Relaciona cada dibujo con la sílaba que
empieza ( ma, me, mi, mo, mu)
ACTIVIDAD N°3
1. Observa los dibujos y nómbralos. Luego, lee la silaba o combinación
inicial de cada dibujo.
ACTIVIDAD
4
1.
Lee en
compañía de tu familia el texto ¨Cuento de la letra M ¨
2. Con el apoyo de
tu familia, responde las siguientes preguntas acerca de la lectura “ Cuento de
la letra M”
a. Encierra en círculos las
silabas ma, me, mi, mo, mu de la lectura, al mismo tiempo debes ir nombrándolas.
b. ¿Quién es Marina?
c. ¿Qué le pasa al delfín?
d. ¿Quién Y cómo ayudan al delfín?
e. ¿Por qué es importante cuidar a los animalitos?
f.
¿Qué fue lo que
más te gusto de cuento del “Cuento de la letra M”?
AUTOEVALUACIÓN
|
1.Coloca una X sobre el
cuadro que corresponda a la forma en que entregaste las actividades. |
2. ¿Cuáles fueron las dificultades que
se te presentaron al resolver el instrumento? |
Acciones de Mejoramiento |
|
Entregué la actividad a tiempo |
|
|
|
Entregué la actividad completa |
||
|
Entregué la actividad incompleta |
1. Marque
con una X el criterio que corresponde a su
evaluación
|
SUPERIOR (4.5 -5.0) Se le facilita
escuchar y comprende textos cortos y los relaciona con el dibujo. Reconoce la vocal m y las combinaciones ma, me, mi, mo,mu y
las identifica en un texto.
|
ALTO
(4.0 -4.5) Comprende buena parte del texto que
escucho. Colorea los
dibujos del cuento. Reconoce la letra m, y algunas veces identifica las combinaciones ma, me, mi, mo,
mu en algunas palabras. |
BASICO (3.0 - 4.0) Se le dificulta comprende los textos
cortos que le leen. Colorea los dibujos del cuento. Se le dificulta
identificar la letra m, en un
texto. |
BAJO
(2.0 – 3.0 No comprende los textos cortos que le leen. No colorea los dibujos del cuento. No identifica la letra m, ni en el texto, ni fuera de él. |
Tercer periodo 2021
Instrumento No 6
TIEMPO PARA EL
DESARROLLO DEL INSTRUMENTO: del 17
de agosto al 10 de septiembre de 2021
|
ACTIVIDADES |
TIEMPOS DE
ENTREGA |
|
DESARROLLO DEL INSTRUMENTO Y
RETROALIMENTACIÓN. |
Del 17 de agosto al 10
de septiembre de 2021 |
Modo de entrega: Toma la fotografía de tus
actividades y envíalas como archivo
adjunto al correo o WhatsApp que
corresponde a tu curso y docente, así mismo especificar en asunto: nombre
completo del estudiante, asignatura y número
del instrumento.
OBJETIVO DEL INSTRUMENTO: Identificar y Escribir
oraciones gramaticales, reconociendo
sujeto y predicado y producir textos informativos, teniendo
en cuenta contenido y estructura acordes al propósito comunicativo.
Logros:
1.Escribir
oraciones gramaticales y reconocer sujeto y predicado.
2. . Producir textos empleando las
formas convencionales y otros códigos del lenguaje, para responder a diferentes
finalidades comunicativas. DC. CA.
3. .Realizar inferencias y relaciones
coherentes, sobre el contenido de una lectura, a partir de la información que
le brinda el texto. DC. C
4. . Produce textos informativos, teniendo en cuenta aspectos gramaticales y
ortográficos.
Indicadores de logros:
1. Escribe oraciones gramaticales e identifica sujeto y predicado.
2. 2. Identifica y produce y produce textos
informativos
3. 3. Realiza inferencias y relaciones coherentes, sobre el contenido de un
texto de tipo informativo.
MOMENTO N°1
INDAGACIÓN
En este primer momento, observa
la imagen que te transportará a tus
aprendizajes previos acerca del concepto de oración. Posteriormente resuelve la actividad.
magen https://youtu.be/jYi3RJBOkcc
ACTIVIDAD 1
1.
Ordena las siguientes palabras y forma oraciones:
a.
vive Bogotá Mi
en amigo
______________________________
b.
basura La ambiente el contaminación
_____________________________________
c.
Estudiar jueves voy
Los a
_____________________________
d.
a quiere la
Luisa ir luna
_____________________________________
MOMENTO 2
CONFRONTACIÓN
Ahora
relaciona los aprendizajes del primer momento, con la nueva información acerca de las partes de la oración. Posteriormente
resuelve las actividades.
Actividad 2
1.
Observa el siguiente video y
aprende acerca de la oración y sus partes.
PARTES DE LA ORACIÓN
Las
oraciones simples están compuestas por sujeto
y predicado.
Imagen https://youtu.be/jYi3R
1. Los estudiantes van al colegio.
Sujeto
Sujeto
El
núcleo del sujeto es un sustantivo, para saber cuál es el sujeto de la oración hacemos la
pregunta ¿Qué? ¿Quién o Quiénes?
- En el primer ejemplo, preguntamos ¿Quién va al colegio? La respuesta es los estudiantes, que es el sujeto de la oración.
En el segundo ejemplo, preguntamos ¿Qué es de colores? La respuesta es el balón, que a su vez es el sujeto de la oración.
Imagen https://youtu.be/jYi3RJBOkcc
Ejemplos:
1.
Predicado
2.
Predicado
El núcleo del predicado es un
verbo, para identificar cuál es el predicado, hacemos la pregunta ¿Qué se dice
del sujeto?.
-En el primer ejemplo se dice
que camina por el barrio, por eso es el predicado de la oración.
- En el segundo
ejemplo, se dice que saltan libres por el bosque, por eso es el predicado de la
oración.
Actividad 3
1. Teniendo en cuenta
la nueva información, en las siguientes oraciones, subraya en color rojo el
sujeto y en color verde el predicado.
a.
María y Carlos cantan en el coro del colegio.
b.
Mis juguetes son fantásticos.
c.
Los magos siempre tienen en sus sombreros muchos trucos de magia.
d.
En el mar hay muchos peces.
e.
Los estudiantes estamos felices de volver al colegio.
MOMENTO N°3
CONSTRUCCIÓN Y
PRODUCCIÓN
En este momento recordarás acerca de lo que es un texto
informativo, luego desarrollarás la comprensión lectora de un texto de este
tipo y al final en cada una de las oraciones debes subrayar el sujeto y
predicado, teniendo en cuenta lo trabajado en los momentos 1 y 2.
Texto informativo: Un texto informativo es el que
da a conocer a su receptor, algún hecho, situación o circunstancia. Tiene como
función transmitir información objetiva, de forma clara, ordenada y
precisa. Ejemplo: Los manuales, las
tarjetas, los periódicos y las biografías.
Mensajes: Notas cortas, informales dirigidas a una
persona especifica.
Manuales: Cuadernillos con instrucciones sobre el uso o
manejo de algo.
Tarjetas: Las hay de invitación a fiestas, eventos
académicos, exposiciones, etc.
Periódicos: Medio de
comunicación donde están las noticias en diferentes áreas y secciones.
Actividad 4
1.
Elabora una tarjeta de invitación a una celebración.
2.
Lee el siguiente texto informativo y al final responde las preguntas.
LA IMPORTANCIA DE LAS 3R
Son acciones prácticas que buscan minimizar el desperdicio de
materiales y productos, además de reducir la explotación exagerada de los
recursos naturales. Adoptar estas prácticas favorecer a el desarrollo
sostenible.
REDUCIR
Reducir consiste en acciones que apuntan a la disminución de
la generación de recursos de residuos. En la reducción, el objetivo es comprar
bienes y servicios de acuerdo con nuestras necesidades para evitar residuos,
adoptando un consumo no sólo con conciencia ambiental, sino también económico.
Los ejemplos de actitudes que apuntan a la reducción del desperdicio son: Uso
racional del agua, ahorro de energía eléctrica y de combustión.
REUTILIZAR
Un producto es reutilizado, cuando éste se puede volver a
utilizar en la misma función o en otras posibilidades de uso. Así, por ejemplo,
algunos productos en papel, en caucho o vidrio pueden convertirse en objetos de
decoración. Al reutilizar acudimos a nuestra creatividad e imaginación para
sacar el máximo provecho de las cosas que consumimos.
RECICLAR
El reciclaje implica el procesamiento de un material con su
transformación física o química, sea para su reutilización en la forma original
o como materia prima para la producción de nuevos materiales con finalidades
diversas. Por ejemplo, los neumáticos antiguos pueden convertirse en
componentes para asfalto o latas de aluminio que pueden fundirse para dar lugar
a nuevas latas. Para contribuir con la recolección desde casa, se puede separar
los residuos en dos categorías: Residuos secos (lata, papel, plástico y vidrio)
y húmedos u orgánicos (restos de comida).
Tomado del libro ,Leito lectura
Comprensión lectora del texto “ La importancia de las
3R”
1.
¿Cuál es
la idea central de la lectura?
2.
¿Por qué
crees que el texto se llama las 3R?
3.
¿Por qué
es importante, reducir?
4.
¿Cómo
podemos reutilizar los productos?
5.
¿Por qué
es necesario reciclar?
6.
¿Por qué
es importante para tu vida, la información del texto la importancia de las 3R?
7.
En cada
oración del texto subraya el sujeto y el predicado.
MOMENTO
4
PROYECCIÓN A OTROS CONTEXTOS
En este momento darás cuenta de tus aprendizajes, elaborando
un escrito informativo, haciendo correcto uso de las normas ortográficas. Teniendo en cuenta toda la información
suministrada en el instrumento.
Actividad 5
1.
Elabora un escrito informativo, haciendo correcto uso de las normas
ortográficas. En cada oración subraya el núcleo del sujeto y el núcleo del
predicado.
AUTOEVALUACIÓN
|
1.Coloca una X sobre el cuadro que
corresponda a la entrega de actividades. |
2. ¿Cuáles fueron las
dificultades que se te presentaron al resolver el instrumento? |
Acciones de
Mejoramiento |
|
Entregué las actividades a tiempo |
|
|
|
Entregué las actividades completas |
|
|
|
Entregué las actividades incompletas |
|
|
Marque con una X el criterio que corresponde a su evaluación
|
SUPERIOR (4.5 -5.0) Comprende
y produce textos, con una redacción coherente. segmenta
adecuadamente las palabras y utiliza los signos de puntuación. -Lee
y asume una posición crítica ante lo leído. -Identifica Las partes de la oración, en las diferentes actividades propuestas y
en su cotidianidad. -Identifica y construye textos informativos.
|
ALTO (4.0 -4.5) -Adapta
y crea nuevos textos con los que comunica sus ideas. -Segmenta adecuadamente las palabras, utiliza
correctamente algunos signos de puntuación.
-Identifica las partes de la oración en la mayoría de
las actividades propuestas y en su cotidianidad. -Algunas veces
identifica y construye textos informativos
|
BASICO (3.0 - 4.0) Escribe
textos con los que comunica sus ideas. Realiza
una lectura no fluida, entiende la información. -Identifica las partes de la oración en algunas de las
actividades propuestas y en su cotidianidad. -Algunas veces
identifica y construye textos informativos
|
BAJO (2.0 – 2.9) Se
le dificulta comprender y producir textos. Se
le dificulta, identificar las partes de la oración, en las actividades
propuestas. |
INSTRUMENTO N°6 DE LENGUA CASTELLANA CON AJUSTES RAZONABLES N3
AQUÍ DESCARGA EL INSTRUMENTO N°6 CON AJUSTES RAZONABLES N3.
CURSO | DOCENTE | CORREO |
301 JM | Yazmín Parrado. | yp11091972@gmail.com |
302 JM | Clara Barbosa. |
claribadi@gmail.com |
303 JM | Elsy Montoya.
| memogo12@yahoo.es |
301 JT | Darwin Garcia | Darwingd27@hotmail.com |
303 JT | Henry Montañez |
TIEMPO PARA EL DESARROLLO DEL INSTRUMENTO: del 21 de julio al 13 de agosto de 2021
ACTIVIDADES | TIEMPOS DE ENTREGA |
DESARROLLO DEL INSTRUMENTO Y RETROALIMENTACIÓN. | Del 17 de agosto al 10 de septiembre de 2021 |
Modo de entrega: Toma la fotografía de tus actividades y envíalas como archivo adjunto al correo o WhatsApp que corresponde a tu curso y docente, así mismo especificar en asunto: nombre completo del estudiante, asignatura y número del instrumento.
OBJETIVO DEL INSTRUMENTO: Identificar y Escribir oraciones gramaticales, reconociendo sujeto y predicado y producir textos informativos, teniendo en cuenta contenido y estructura acordes al propósito comunicativo.
Logros:
1. Escribir oraciones gramaticales y reconocer sujeto y predicado.
2. Producir textos empleando las formas convencionales y otros códigos del lenguaje, para responder a diferentes finalidades comunicativas. DC. CA.
3. Realizar inferencias y relaciones coherentes, sobre el contenido de una lectura, a partir de la información que le brinda el texto. DC. C
4. Produce textos informativos, teniendo en cuenta aspectos gramaticales y ortográficos.
Indicadores de logros:
1. Escribe oraciones simples e identifica sujeto y predicado.
2. Identifica y crea textos informativos
MOMENTO N°1
INDAGACIÓN
En este primer momento, observa la imagen que te transportara a tus aprendizajes previos acerca del concepto de oración. Posteriormente resuelve la actividad
Imagen https://youtu.be/jYi3RJBOkcc
ACTIVIDAD 1
1.
Ordena
las siguientes palabras y forma oraciones:
a. vive Bogotá
Mi en amigo
______________________________
b. basura
La ambiente el contaminación
______________________
c. Estudiar jueves voy
Los a
_____________________________
d. a quiere la
Luisa ir luna
MOMENTO 2
CONFRONTACIÓN
Ahora
relaciona los aprendizajes del primer momento, con la nueva información acerca de las partes de la oración. Posteriormente
resuelve las actividades.
Actividad 2
1. En
compañía de un adulto observa el siguiente video y aprende acerca de la oración
y sus partes.
PARTES DE LA ORACIÓN
Las
oraciones simples están compuestas por sujeto
y predicado.
Imagen https://youtu.be/jYi3RJBOkcc
Ejemplos:
Sujeto
Sujeto
El núcleo del sujeto es un sustantivo, para
saber cuál es el sujeto de la oración hacemos la pregunta ¿Qué? ¿Quién o
Quiénes?
-
En el primer ejemplo, preguntamos ¿Quién va al colegio? La respuesta es
los estudiantes, que es el sujeto de la oración
-
En el segundo ejemplo, preguntamos ¿Qué es de colores? La respuesta es
el balón, que a su vez es el sujeto de la oración.
Ejemplos:
1.
Predicado
2.
Predicado
El núcleo del predicado
es un verbo, para identificar cuál es el predicado, hacemos la pregunta ¿Qué se
dice del sujeto?.
-En el primer
ejemplo se dice que camina por el barrio, por eso es el predicado de la oración.
- En el
segundo ejemplo, se dice que saltan libres por el bosque, por eso es el
predicado de la oración.
Actividad 3
1. Teniendo en cuenta la nueva
información, en las siguientes oraciones, subraya en color rojo el sujeto y en
color verde el predicado.
a. María y Carlos cantan en el
coro del colegio.
b. Mis juguetes son
fantásticos.
c. Los magos siempre tienen en
sus sombreros muchos trucos de magia.
d. En el mar hay muchos peces.
e. Los estudiantes estamos
felices de volver al colegio.
MOMENTO N°3
CONSTRUCCIÓN
Y PRODUCCIÓN
En este momento recordaras acerca de lo que es
un texto informativo, luego desarrollaras la comprensión lectora de un texto de
este tipo y al final en cada una de las oraciones debes subrayar el sujeto y
predicado, teniendo en cuenta lo trabajado en los momentos 1 y 2.
Texto informativo: Un texto informativo es el que da a conocer a su
receptor, algún hecho, situación o circunstancia. Tiene como función transmitir
información objetiva, de forma, clara, ordenada y precisa. Ejemplo: Los manuales, las tarjetas, los
periódicos y las biografías.
Mensajes: Notas cortas, informales dirigidas a
una persona especifica.
Manuales: Cuadernillos con instrucciones sobre
el uso o manejo de algo.
Tarjetas: Las hay de invitación a fiestas,
eventos académicos, exposiciones, etc.
Periódicos: Medio de comunicación donde están las noticias en
diferentes áreas y secciones.
Actividad 4
1. Elabora una tarjeta
de invitación a una celebración.
MOMENTO
4
PROYECCIÓN A OTROS CONTEXTOS
En este momento darás cuenta de tus
aprendizajes, elaborando un escrito informativo corto, haciendo correcto uso de
las normas ortográficas. Teniendo en
cuenta toda la información suministrada en el instrumento.
Actividad 5
1. Elabora un escrito
informativo, haciendo correcto uso de las normas ortográficas. En cada oración
subraya el núcleo del sujeto y el núcleo del predicado.
AUTOEVALUACIÓN
|
1.Coloca una X sobre el cuadro
que corresponda a la entrega de actividades. |
2. ¿Cuáles fueron las dificultades que se te presentaron al resolver el
instrumento? |
Acciones de Mejoramiento |
|
Entregué
las actividades a tiempo |
|
|
|
Entregué
las actividades completas |
|
|
|
Entregué
las actividades incompletas |
|
|
Marque con una X el criterio que corresponde a su evaluación
|
SUPERIOR (4.5 -5.0) Comprende y produce textos,
con una redacción coherente. segmenta adecuadamente las
palabras y utiliza los signos de puntuación. -Lee y
asume una posición crítica ante lo leído. -Identifica
Las partes de la oración, en las
diferentes actividades propuestas y en su cotidianidad. -Identifica y construye textos informativos. |
ALTO (4.0 -4.5) -Adapta y crea nuevos textos con los que comunica sus
ideas. -segmenta
adecuadamente las palabras, utiliza correctamente algunos signos de puntuación. -Identifica
las partes de la oracion en la mayoría de las actividades propuestas y en su
cotidianidad. -Algunas veces identifica y construye
textos informativos |
BASICO (3.0 - 4.0) Escribe textos con los que comunica sus ideas. Realiza una lectura no
fluida, entiende la información. -Identifica
las partes de la oración en algunas de las actividades propuestas y en su
cotidianidad. -Algunas veces identifica y construye
textos informativos |
BAJO (2.0 – 3.0) Se le dificulta comprender
y producir textos. Se le dificulta,
identificar las partes de la oración, en las actividades propuestas. |
INSTRUMENTO N°6 DE LENGUA CASTELLANA CON AJUSTES RAZONABLES N1
|
CURSO |
DOCENTE |
CORREO |
|
301 JM |
Jazmín Parrado |
Yp11091972@gmail.com |
|
303 JM |
Elsy Montoya |
memogo12@yahoo.es |
|
303 JT |
Henry
Montañez |
TIEMPO PARA EL
DESARROLLO DE LA GUÍA: del 17 de agosto al 10 de septiembre de 2021
|
ACTIVIDADES |
TIEMPOS DE ENTREGA |
|
DESARROLLO DEL INSTRUMENTO, RETROALIMENTACIÓN Y ENVIO DE CORRECCIONES, DESPUÉS
DE LA RETROALIMENTACIÓN. |
Del 17 de agosto
al 10 de septiembre |
Modo de entrega: Toma la fotografía de tus actividades y envíalas como archivo
adjunto, al correo que corresponde a tu curso y docente, así mismo, especificar
en Asunto: nombre completo del estudiante, asignatura y número del instrumento.
OBJETIVO DEL INSTRUMENTO: Evidenciar el proceso que llevan los estudiantes de grado
tercero en sus habilidades comunicativas.
Logros:
1.
Identificar
la vocal u y reconocerla en un texto.
2.
Comprender
textos cortos.
1.
Indicadores de logros:
1. Reconoce combinaciones ar,er,ir.or.ur .
2. Reconoce vocales dentro de un
texto.
3. Comprende textos cortos y los
relaciona con el dibujo.
ACTIVIDAD N°1
1. Encierra en un círculo las combinaciones ar, er, ir. or. ur , nómbralas al escribirlas.
OBJETIVO DEL INSTRUMENTO: Evidenciar el proceso que llevan los estudiantes de grado tercero en sus habilidades comunicativas.
Logros:
1.
Identificar
la vocal u y reconocerla en un texto.
2.
Comprender
textos cortos.
1.
Indicadores de logros:
1. Reconoce combinaciones ar,er,ir.or.ur .
2. Reconoce vocales dentro de un
texto.
3. Comprende textos cortos y los
relaciona con el dibujo.
ACTIVIDAD N°1
1. Encierra en un círculo las combinaciones ar, er, ir. or. ur , nómbralas al escribirlas.
ACTIVIDAD N°2
1.
Colorea la letra u y dibuja
otras letras u alrededor, nómbralas
al escribirlas.
En la siguiente sopa de letras, con ayuda de tu familia busca las siguientes
palabras: Luna, anual, cuna, curuba, Uruguay,
ruana, cuadro, puma, uno, yuca, lupa, un, agua, uso, baúl. Luego colorea suavente los cuadros donde
encuentres las letras u.
|
l |
u |
n |
a |
u |
r |
u |
l |
|
u |
r |
u |
n |
p |
u |
m |
a |
|
p |
u |
c |
u |
n |
a |
u |
n |
|
a |
g |
u |
a |
u |
n |
s |
u |
|
r |
u |
a |
l |
u |
a |
o |
n |
|
u |
a |
c |
u |
a |
d |
r |
o |
|
p |
y |
u |
c |
a |
u |
u |
u |
|
c |
u |
r |
u |
b |
a |
u |
l |
ACTIVIDAD 2
1.
Con ayuda
de tu familia lee las palabras, luego en
el cuadro que está al frente de cada una de
ellas, realiza el dibujo que corresponde y encierra las vocal u, de las palabras.
Cuna
Uva
Uña
Lulo
Uno
ACTIVIDAD 3
1.
Lee en compañía de tu familia el texto ¨La
cuentera Lulu ¨
La cuentera Lulu
A la gente le gusta escuchar a Lulu, a los
niños les gusta jugar con ella, porque siempre tiene un cuento que contar. Ella
es muy divertida y juguetona, siempre está haciendo cosas muy chistosas y
comiendo lulos.
A Lulu también le gusta escribir cuentos de
suspenso, muy curiosos. Ella es una
cuentera fabulosa. Cuando Lulu, se queda
pensativa, parece que estuviera en
las nubes, pero
no, ella se encuentra inventando un nuevo cuento. Por eso nadie se atreve a
molestar a Lulú.
2.
Después de
disfrutar la lectura de “La cuentera Lulu”, colorea la imagen de Lulú.
3.
Con el apoyo de
tú familia, encierra en círculos las vocales u, de la lectura, al mismo tiempo debes ir nombrándola.
4.
¿Cómo se llama la
niña cuentera?
5.
¿Por qué a la
niña del cuento, le dicen la cuentera Lulu?
6.
¿Te gusta contar
cuentos?
7.
¿Qué fue lo que
más te gusto de cuento “La cuentera Lulu?
AUTOEVALUACIÓN
|
1.Coloca una X sobre el
cuadro que corresponda a la forma en que entregaste las actividades. |
2. ¿Cuáles fueron las dificultades que
se te presentaron al resolver el instrumento? |
Acciones de Mejoramiento |
|
Entregué la actividad a tiempo |
|
|
|
Entregué la actividad completa |
||
|
Entregué la actividad incompleta |
1. Marque con una X el criterio que corresponde a su evaluación.
|
SUPERIOR (4.5 -5.0) Se le facilita
escuchar y comprende textos cortos y los relaciona con el dibujo. Reconoce las conbinaciones ar,er,ir.or.ur vocal u
y la identifica en un texto.
|
ALTO
(4.0 -4.5) Comprende buena parte del texto que
escucho. Colorea los
dibujos del cuento. Reconoce la vocal u, y algunas veces la identifica en el texto |
BASICO (3.0 - 4.0) Se le dificulta comprende los textos
cortos que le leen. Colorea los dibujos del cuento. Se le dificulta
identificar la vocal u, en un
texto. |
BAJO
(2.0 – 3.0 No comprende los textos cortos que le leen. No colorea los dibujos del cuento. No identifica la vocal u , ni en el texto, ni fuera de él. |
Instrumento No 5
|
CURSO |
DOCENTE |
CORREO |
|
301 JM
|
Yazmín Parrado. |
yp11091972@gmail.com |
|
302 JM
|
Clara
Barbosa. |
claribadi@gmail.com |
|
303 JM
|
Elsy Montoya.
|
memogo12@yahoo.es |
|
301 JT |
Darwin Garcia
|
Darwingd27@hotmail.com |
|
302 JT |
Claudia Patricia
Martínez |
trabajosllm2021@gmail.com |
|
303 JT |
Henry Montañez |
|
ACTIVIDADES |
TIEMPOS DE
ENTREGA |
|
DESARROLLO DEL INSTRUMENTO Y
RETROALIMENTACIÓN. |
Del 21 de julio al 13 de agosto de 2021 |
TIEMPO PARA EL
DESARROLLO DEL INSTRUMENTO: del 21 de julio al 13 de agosto de 2021
OBJETIVO DEL
INSTRUMENTO:
Identificar y reforzar el uso de verbos y aspectos ortográficos que necesitan
los estudiantes de grado tercero en sus habilidades comunicativas.
Logros:
1.
Identificar los verbos, en un
texto y comprender su importancia en la comunicación.
2.
Comprender e identificar los
tiempos verbales.
3.
Utilizar en las producciones
orales y escritas, los sustantivos, verbos y adjetivos.
Indicadores
de logros:
1.
Identifica los verbos en las
diferentes actividades propuestas y en su cotidianidad.
2.
Comprende cuales son los tiempos verbales.
3.
Utiliza en las producciones
orales y escritas, los sustantivos, verbos y adjetivos.
MOMENTO N°1
INDAGACIÓN
En este primer momento, observa el video que te transportara a tus aprendizajes previos acerca de los verbos y su uso en la vida diaria.
MOMENTO 2
CONFRONTACIÓN
Resuelve las actividades relacionando tus
aprendizajes previos, con la nueva información
acerca de los verbos.
LOS VERBOS
Los verbos son palabras que expresan una acción en un tiempo determinado, por eso
dentro de una oración, siempre que hay una acción, hay un verbo.
Precisamente el verbo es la palabra que indica una acción, que
puede ser en presente (algo que pasa ahora), en pasado (algo que ya pasó) o en
futuro (algo que ocurrirá).
INFINITIVOS DE LOS VERBOS
Cuando los verbos no han
sido conjugados están en infinitivo, de acuerdo con su terminación, los verbos
se clasifican en tres grupos, de la siguiente manera:
1.
Verbos terminados en ar, como cantar, saltar
2.
Verbos terminados en er, como correr, perder
3.
Verbos terminados en ir, reír, construir, etc
En la siguiente imagen podrás observar acciones que corresponden a algunos verbos
Actividad N°1
1. Teniendo
en cuenta la información de la lamina anterior, completa la siguiente tabla.
|
Verbos terminados en ar |
Verbos terminados en er |
Verbos terminados en ir |
|
amarrar |
Barrer |
abrir |
|
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|
|
|
|
|
2. Observa los dibujos y escribe al lado de cada de uno de ellos, el verbo que corresponde a cada acción.
TIEMPOS VERBALES
Según el tiempo en el que se realiza la acción, los
tiempos pueden estar en:
·
Presente: indica
que la acción o evento se realiza ahora.
·
Pasado: nos
enseña que la acción o evento se realizó antes.
·
Futuro: indica
que la acción o evento se realizará después.
Cuando conjugas un verbo, estás indicando el momento y
la persona que ejecuta la acción. Como se observa el siguiente cuadro.
|
|
|
Tiempo |
|
|
Persona |
Presente |
Pasado |
Futuro |
|
yo |
juego |
Jugué |
jugaré |
|
tú |
juegas |
Jugaste |
jugarás |
|
él - ella |
juega |
Jugó |
jugará |
|
nosotros |
jugamos |
Jugamos |
jugaremos |
|
vosotros |
jugáis |
Jugasteis |
jugareis |
|
ellos - ellas |
juegan |
Jugaron |
jugaran |
1. Conjugar los verbos cantar, reír y leer en los tiempos verbales( pasado, presente, futuro), de la misma forma que se conjugo el verbo jugar en el anterior cuadro.
MOMENTO N°3
CONSTRUCCIÓN Y
PRODUCCIÓN
Lee el siguiente texto, desarrolla la comprensión lectora
y al final subraya los verbos e identifica su importancia en la lectura.
¿CÓMO HACEN LA MIEL LAS ABEJAS?
Las abejas cumplen una función primordial para el equilibrio
de los ecosistemas; la
polinización. Éstas son las responsables de la polinización de cerca del 70% de
todas las plantas, de las cuales, la tercera parte sirve de alimento al humano.
La polinización consiste
en el paso del polen de los órganos masculinos a los femeninos en las plantas;
aunque existen otros animales e insectos que la realizan, las abejas son el
principal grupo que participa en este proceso. En sus cuerpos hay electrostática,
lo que permite que el polen se adhiera a ellos y sea transportado hasta otras flores.
La miel almacenada
en la colmena le sirve de alimento a la reina que no sale, a las abejas recién
nacidas y a las obreras que las cuidan. Cuando se acaban las flores en
invierno, a todas las abejas de la colmena les toca vivir de sus provisiones
del verano. Por eso tienen que dejar bastante. A veces no tienen suficiente
miel. Hay que llevarles melado.
Tomado de los animales salvajes. Respuesta a los
“¿por qué?” de los niños.
Actividad N°3
Comprensión lectora del texto “ ¿Cómo hacen la miel las
abejas?”
1.
¿Sobre
quién se habla en la lectura?
2.
¿En qué
consiste la polinización?
3.
¿Por qué
son tan importantes las abejas para el equilibrio del ecosistema?
4.
¿Con qué
hacen la miel las abejas?
5.
¿Cómo se
hace la miel?
6.
¿Para qué
sirve la miel que almacenan las abejas en la colmena?
7.
Investiga
acerca de lo qué pasaría si las abejas desaparecieran y realiza un escrito.
8. Subraya todos los verbos, que encuentres en el texto.
MOMENTO
4
PROYECCIÓN A OTROS CONTEXTOS
En este momento darás cuenta de tus aprendizajes, elaborando
un escrito acerca de lo que hiciste y como te sentiste en las vacaciones, haciendo
correcto uso de las normas ortográficas. Luego construye una tabla que dé
cuenta de los verbos, sustantivos y adjetivos, que
utilizaste en el escrito.
AUTOEVALUACIÓN
|
1.Coloca una X sobre el cuadro que
corresponda a la entrega de actividades. |
2. ¿Cuáles fueron las
dificultades que se te presentaron al resolver el instrumento? |
Acciones de
Mejoramiento |
|
Entregué las actividades a tiempo |
|
|
|
Entregué las actividades completas |
|
|
|
Entregué las actividades incompletas |
|
|
Marque con una X el criterio que corresponde a su evaluación
|
SUPERIOR (4.5 -5.0) Comprende
y produce textos, con una redacción coherente. segmenta
adecuadamente las palabras y utiliza los signos de puntuación. -Lee y asume una posición crítica ante lo leído. -Identifica los verbos en las diferentes actividades
propuestas y en su cotidianidad. -Identifica los tiempos
verbales.
|
ALTO (4.0 -4.5) -Adapta
y crea nuevos textos con los que comunica sus ideas. -segmenta adecuadamente las palabras, utiliza
correctamente algunos signos de
puntuación. -Identifica los verbos en la mayoría de las actividades
propuestas y en su cotidianidad. -Algunas veces
identifica los tiempos verbales
|
BASICO (3.0 - 4.0) Escribe
textos con los que comunica sus ideas. Realiza
una lectura no fluida, entiende la información. -Identifica los verbos en algunas de las actividades
propuestas y en su cotidianidad. -Algunas veces
identifica los tiempos verbales.
|
BAJO (2.0 – 3.0) Se
le dificulta comprender y producir textos. Se
le dificulta identificar los verbos, en las actividades propuestas. |
Aquí puedes descargar el instrumento N°5, de Lengua Castellana, grado tercero.
INSTRUMENTO No 5 AJUSTE RAZONABLES N3 LENGUA CASTELLANA GRADO:TERCERO
|
CURSO |
DOCENTE |
CORREO |
|
301 JM
|
Yazmín Parrado. |
yp11091972@gmail.com |
|
302 JM
|
Clara
Barbosa. |
claribadi@gmail.com |
|
303 JM
|
Elsy Montoya.
|
memogo12@yahoo.es |
|
303 JT |
Henry Montañez |
TIEMPO PARA EL
DESARROLLO DEL INSTRUMENTO: del 21 de julio al 13 de agosto de 2021
|
ACTIVIDADES |
TIEMPOS DE
ENTREGA |
|
DESARROLLO DEL INSTRUMENTO Y
RETROALIMENTACIÓN. |
Del 21 de julio al 13 de agosto de 2021 |
Modo de entrega: Toma la fotografía de tus
actividades y envíalas como archivo
adjunto al correo o WhatsApp que
corresponde a tu curso y docente, así mismo especificar en asunto: nombre
completo del estudiante, asignatura y número
del instrumento.
OBJETIVO DEL
INSTRUMENTO:
Identificar y reforzar el uso de verbos y aspectos ortográficos que necesitan
los estudiantes de grado tercero en sus habilidades comunicativas.
Logros:
1.
Identificar los verbos, en un
texto y comprender su importancia en la comunicación.
2.
Comprender e identificar los
tiempos verbales.
3.
Utilizar en las producciones
orales y escritas, los sustantivos, verbos y adjetivos.
Indicadores
de logros:
1. Identifica los verbos en las diferentes actividades propuestas y en su cotidianidad.
2. Comprende cuales son los tiempos verbales.
3.
Utiliza en las producciones
orales y escritas, los sustantivos, verbos y adjetivos.
MOMENTO N°1
INDAGACIÓN
En este primer momento, observa
el video que te transportara a tus aprendizajes previos acerca de los verbos y
su uso en la vida diaria.
MOMENTO 2
CONFRONTACIÓN
Resuelve las actividades relacionando tus
aprendizajes previos, con la nueva información
acerca de los verbos.
LOS VERBOS
Los verbos son palabras que expresan una acción en un tiempo determinado, por eso
dentro de una oración, siempre que hay una acción, hay un verbo.
Precisamente el verbo es la palabra que indica una acción, que
puede ser en presente (algo que pasa ahora), en pasado (algo que ya pasó) o en
futuro (algo que ocurrirá).
INFINITIVOS DE LOS VERBOS
Cuando los verbos no han
sido conjugados están en infinitivo, de acuerdo con su terminación, los verbos
se clasifican en tres grupos, de la siguiente manera:
1.
Verbos terminados en ar, como cantar, saltar
2.
Verbos terminados en er, como correr, perder
3.
Verbos terminados en ir, reír, construir, etc
En la siguiente imagen podrás observar acciones que corresponden a algunos verbos
Actividad N°1
1. Teniendo
en cuenta la información de la lamina anterior, completa la siguiente tabla.
Verbos terminados en ar
Verbos terminados en er
Verbos terminados en ir
amarrar
Barrer
abrir
2. Observa
los dibujos y escribe al lado de cada de
uno de ellos, el verbo que corresponde a
cada acción.
Verbos terminados en ar
Verbos terminados en er
Verbos terminados en ir
amarrar
Barrer
abrir
2. Observa los dibujos y escribe al lado de cada de uno de ellos, el verbo que corresponde a cada acción.
TIEMPOS VERBALES
Según el tiempo en el que se realiza la acción, los
tiempos pueden estar en:
·
Presente: indica
que la acción o evento se realiza ahora.
·
Pasado: nos
enseña que la acción o evento se realizó antes.
·
Futuro: indica
que la acción o evento se realizará después.
Cuando conjugas un verbo, estás indicando el momento y
la persona que ejecuta la acción. Como se observa el siguiente cuadro.
Tiempo
Persona
Presente
Pasado
Futuro
yo
juego
Jugué
jugaré
tú
juegas
Jugaste
jugarás
él - ella
juega
Jugó
jugará
nosotros
jugamos
Jugamos
jugaremos
vosotros
jugáis
Jugasteis
jugareis
ellos - ellas
juegan
Jugaron
jugaran
Actividad N°2
1.
Conjugar los
verbos cantar, reír y leer en los tiempos verbales( pasado, presente,
futuro), de la misma forma que se conjugo el verbo jugar en el anterior cuadro.
MOMENTO N°3
CONSTRUCCIÓN Y
PRODUCCIÓN
Lee el siguiente texto, desarrolla la comprensión lectora
y al final subraya los verbos e identifica su importancia en la lectura.
¿CÓMO HACEN LA MIEL LAS ABEJAS?
Las abejas cumplen una función primordial para el equilibrio
de los ecosistemas; la
polinización. Éstas son las responsables de la polinización de cerca del 70% de
todas las plantas, de las cuales, la tercera parte sirve de alimento al humano.
La polinización consiste
en el paso del polen de los órganos masculinos a los femeninos en las plantas;
aunque existen otros animales e insectos que la realizan, las abejas son el
principal grupo que participa en este proceso. En sus cuerpos hay electrostática,
lo que permite que el polen se adhiera a ellos y sea transportado hasta otras flores.
Las abejas hacen la miel con el néctar. El néctar es un
jugo dulce que la abeja va a buscar en el
fondo de las flores. Pero no se lo come. Lo guarda en reserva en un
pliegue de su garganta. Para llenarla tiene que visitar centenas de flores. Al
volver a la colmena, la abeja les da el néctar a las otras abejas. Al pasar de
boca en boca el agua del néctar se evapora con el calor de la colmena. Se
espesa y se transforma en miel.
La miel almacenada
en la colmena le sirve de alimento a la reina que no sale, a las abejas recién
nacidas y a las obreras que las cuidan. Cuando se acaban las flores en
invierno, a todas las abejas de la colmena les toca vivir de sus provisiones
del verano. Por eso tienen que dejar bastante. A veces no tienen suficiente
miel. Hay que llevarles melado.
Tomado de los animales salvajes. Respuesta a los
“¿por qué?” de los niños.
Actividad N°3
Comprensión lectora del texto “ ¿Cómo hacen la miel las
abejas?”
1.
¿Sobre
quién se habla en la lectura?
2.
¿En qué
consiste la polinización?
3.
¿Por qué
son tan importantes las abejas para el equilibrio del ecosistema?
4.
¿Con qué
hacen la miel las abejas?
5.
¿Cómo se
hace la miel?
6.
¿Para qué
sirve la miel que almacenan las abejas en la colmena?
7.
Investiga
acerca de lo qué pasaria si las abejas desaparecieran y realiza un escrito.
8.
Subraya
todos los verbos, que encuentres en el texto
MOMENTO
4
PROYECCIÓN A OTROS CONTEXTOS
En este momento darás cuenta de tus aprendizajes, elaborando
un escrito acerca de lo que hiciste y como te sentiste en las vacaciones, haciendo
correcto uso de las normas ortográficas. Luego construye una tabla que dé
cuenta de los verbos, sustantivos y adjetivos, que
utilizaste en el escrito.
Tiempo
Persona
Presente
Pasado
Futuro
yo
juego
Jugué
jugaré
tú
juegas
Jugaste
jugarás
él - ella
juega
Jugó
jugará
nosotros
jugamos
Jugamos
jugaremos
vosotros
jugáis
Jugasteis
jugareis
ellos - ellas
juegan
Jugaron
jugaran
AUTOEVALUACIÓN
1.Coloca una X sobre el cuadro que corresponda a la entrega de actividades. | 2. ¿Cuáles fueron las dificultades que se te presentaron al resolver el instrumento? | Acciones de Mejoramiento |
Entregué las actividades a tiempo | ||
Entregué las actividades completas | ||
Entregué las actividades incompletas |
Marque con una X el criterio que corresponde a su evaluación
SUPERIOR (4.5 -5.0) Comprende y produce textos, con una redacción coherente. segmenta adecuadamente las palabras y utiliza los signos de puntuación. -Lee y asume una posición crítica ante lo leído. -Identifica los verbos en las diferentes actividades propuestas y en su cotidianidad. -Identifica los tiempos verbales.
| ALTO (4.0 -4.5) -Adapta y crea nuevos textos con los que comunica sus ideas. -segmenta adecuadamente las palabras, utiliza correctamente algunos signos de puntuación. -Identifica los verbos en la mayoría de las actividades propuestas y en su cotidianidad. -Algunas veces identifica los tiempos verbales
| BASICO (3.0 - 4.0) Escribe textos con los que comunica sus ideas. Realiza una lectura no fluida, entiende la información. -Identifica los verbos en algunas de las actividades propuestas y en su cotidianidad. -Algunas veces identifica los tiempos verbales.
| BAJO (2.0 – 3.0) Se le dificulta comprender y producir textos. Se le dificulta identificar los verbos, en las actividades propuestas. |
DESCARGUE AQUÍ INSTRUMENTO N°5 CON AJUSTES RAZONABLES N3 TERCERO LENGUA CASTELLANA
INSTRUMENTO N°4 N1CON AJUSTES RAZONABLES, LENGUA CASTELLANA
|
CURSO |
DOCENTE |
CORREO |
|
301 JM |
Jazmín Parrado |
Yp11091972@gmail.com |
|
303 JM |
Elsy Montoya |
memogo12@yahoo.es |
|
303 JT |
Henry
Montañez |
TIEMPO PARA EL
DESARROLLO DE LA GUÍA: del 21 de julio al 13 de agosto de 2021
|
ACTIVIDADES |
TIEMPOS DE ENTREGA |
|
DESARROLLO DEL INSTRUMENTO, RETROALIMENTACIÓN Y ENVIO DE CORRECCIONES, DESPUÉS
DE LA RETROALIMENTACIÓN. |
Del 21 de julio
al 13 de agosto |
Modo de entrega: Toma la fotografía de tus actividades y envíalas como archivo
adjunto, al correo que corresponde a tu curso y docente, así mismo, especificar
en Asunto: nombre completo del estudiante, asignatura y número del instrumento.
OBJETIVO DEL INSTRUMENTO: Evidenciar el proceso que llevan los estudiantes de grado
tercero en sus habilidades comunicativas.
Logros:
1.
Identificar
la vocal i
y reconocerla en un texto.
2.
Comprender
textos cortos.
1.
Indicadores de logros:
1. Reconoce
la letra i y la
identifica en un texto.
2. Comprende
textos cortos y los relaciona con el dibujo.
ACTIVIDAD N°1
1.
Colorea la letra i y dibuja
otras letras i alrededor, nómbralas
al escribirlas.
1. Termina la plana, escribiendo la letra i, como se muestra en el primer renglón.
ACTIVIDAD 2
1.
Escribe
la vocal i
en cada cuadro, luego con ayuda de tu familia, lee las palabras teniendo
en cuenta el dibujo.
ACTIVIDAD 3
1.
Lee en compañía de tu familia el texto ¨La
iguana isis ¨
La divertida iguana isis
ACTIVIDAD 3
1.
Lee en compañía de tu familia el texto ¨La divertida iguana isis ¨
La divertida iguana isis
isis es una
iguana chiquitica, muy traviesa, de lindos colores.
Todos quieren a isis
porque es muy divertida y juguetona, siempre está haciendo cosas muy chistosas.
isis
vive en una linda isla, allí come los frutos que da la tierra. Ella
adora comer higos, su fruta favorita.
isis vive
comiendo ricos vegetales todo el día, allí come los frutos que dan las plantas,
principalmente le gusta comer, apio,
calabacín y cilantro.
2.
Después de
disfrutar la lectura de “la iguana Isis”, colorea a Isis.
3.
Con el apoyo de
tú familia, encierra en círculos las vocales i, de la lectura, al mismo tiempo debes ir nombrándola.
4.
¿Cómo se llama la
iguana?
5.
¿Por qué quieren
todos a isis?
AUTOEVALUACIÓN
|
1.Coloca una X sobre el
cuadro que corresponda a la forma en que entregaste las actividades. |
2. ¿Cuáles fueron las dificultades que
se te presentaron al resolver el instrumento? |
Acciones de Mejoramiento |
|
Entregué la actividad a tiempo |
|
|
|
Entregué la actividad completa |
||
|
Entregué la actividad incompleta |
1. Marque
con una X el criterio que corresponde a su
evaluación
|
SUPERIOR (4.5 -5.0) Se le facilita
escuchar y comprende textos cortos y los relaciona con el dibujo. Reconoce la vocal i y la identifica en un texto.
|
ALTO
(4.0 -4.5) Comprende buena parte del texto que
escucho. Colorea los
dibujos del cuento. Reconoce la vocal i, y algunas veces la identifica en el texto |
BASICO (3.0 - 4.0) Se le dificulta comprende los textos
cortos que le leen. Colorea los dibujos del cuento. Se le dificulta
identificar la vocal i, en un
texto. |
BAJO
(2.0 – 3.0 No comprende los textos cortos que le leen. No colorea los dibujos del cuento. No identifica la vocal i , ni en el texto, ni fuera de él. |
Segundo periodo 2.021
Instrumento No 4
|
CURSO |
DOCENTE |
CORREO |
WHATSAPP |
|
301 JM
|
Nancy Chiguasuque |
luislopistaciclo2@gmail.com |
|
|
302 JM
|
Clara Barbosa |
3017142401 |
|
|
303 JM
|
Elsy Montoya |
memogo12@yahoo.es |
|
|
301 JT |
Mayra Mahecha |
3506667017 |
|
|
302 JT |
Claudia Patricia
Martínez |
trabajosllm2021@gmail.com |
|
|
303 JT |
Henry Montañez |
|
TIEMPO PARA EL
DESARROLLO DEL INSTRUMENTO: del 21
de mayo al 17 de junio de 2021
|
ACTIVIDADES |
TIEMPOS DE
ENTREGA |
|
DESARROLLO DEL INSTRUMENTO Y
RETROALIMENTACIÓN. |
Del 21 de mayo al 16 de julio de 2021 |
|
|
Modo de entrega: Toma la fotografía de tus
actividades y envíalas como archivo
adjunto al correo o WhatsApp que
corresponde a tu curso y docente, así mismo especificar en asunto: nombre
completo del estudiante, asignatura y número
del instrumento.
OBJETIVO DEL
INSTRUMENTO:
Identificar y reforzar el uso de adjetivos y aspectos ortográficos que
necesitan los estudiantes de grado tercero en sus habilidades comunicativas.
Logros:
1.
Identificar los adjetivos, en un
texto y comprender su importancia en la comunicación.
2.
Comprender e identificar las
clases de adjetivos.
3.
Realizar inferencias y relaciones
coherentes, sobre el contenido de una lectura a partir de la información que le
da el texto
Indicadores
de logros:
1.
Identifica los adjetivos en
las diferentes actividades propuestas y en su cotidianidad.
2.
Comprende cuales son las clases de adjetivos.
3.
Responde a preguntas literales
e inferenciales a partir de la información que le da el texto.
MOMENTO N°1
INDAGACIÓN
En este primer momento, observa
el vídeo que te transportara a tus aprendizajes previos acerca de los adjetivos
y su uso en tu vida diaria, luego resuelve las actividades propuestas.
MOMENTO 2
CONFRONTACIÓN
Resuelve las actividades relacionando tus
aprendizajes previos, con la nueva información
acerca de los adjetivos.
LOS ADJETIVOS
El adjetivo es
la palabra que acompaña
al sustantivo para complementarlo y expresar una de sus cualidades
concordando en género y número, es decir, son
palabras que nos dan información acerca de personas, plantas, lugares, cosas y
animales. Los adjetivos nos dicen ¿cómo
son? y ¿cómo están? los sustantivos.
Ejemplos:
Actividad N°1
1. Lee
el siguiente texto, luego subraya los adjetivos y elabora una lista de los
adjetivos encontrados.
1.
Lee el poema. Al finalizar subraya los adjetivos.
LAS ESTRELLAS
Anoche
vi las blancas estrellitas
en
lo azul del cielo
desde
mi ventana pequeñita
desde
mi alcoba bonita.
¡Qué
contento estoy!
Mañana
a la escuelita ire
A
pintar de mil colores
Las
estrellas que conté.
A
cada una un nombre le pondré
Unas
grandes, otras pequeñas
En
mi libreta dibujaré
No
me olvidaré de mi linda maestra.
Por
ser tan buena le regalaré
Una
estrellita gigante
Como
mi osito Daniel.
Hoy
en la noche espero poder ver
las
estrellas resplandecientes igual que ayer
Para
acostarme contento
Y
dulces sueños tener.
Por: Olga J. Martínez
2.
Lee cada oración y subraya los adjetivos
2.1. La alta montaña tiene muchas flores rojas, blancas,
amarillas y zanahoria.
2.2. El sombrero de Juan esta allí.
2.3. Mi amigo Luis llego de terceras, Diana en segundo lugar
y la número uno fue Carla.
2.4. Los niños están contentos.
2.5. El auto pequeño, corre rápido
Como ya
tienes claro cuáles son los adjetivos, en este momento se trabajaran las clases
de adjetivos. Posteriormente resolverás algunas
actividades, para reforzar estos aprendizajes.
CLASES DE ADJETIVOS
1.
Adjetivos Calificativos: Nos
Informan de cualidades o rasgos que
presenta el sustantivo. Ej: hermosa, amable, cariñosa,
2.
Adjetivos Demostrativos: Los
adjetivos demostrativos remiten a nombres indicando proximidad o lejanía
respecto a las personas que hablan y escuchan. Ej: ese,
este, aquel. Allí, aquí.
3.
Adjetivos Interrogativos: Los
adjetivos interrogativos acompañan al sustantivo sobre el que se realiza la
pregunta. Siempre llevan tilde. Ej: qué,
cómo, cuándo.
4.
Adjetivos Posesivos: Los
adjetivos posesivos señalan la pertenencia del sustantivo con respeto al
hablante. Ej: mío,
tuyo, suyo, nuestro, vuestro.
5.
Adjetivos Indefinidos: Los adjetivos indefinidos indican una cantidad imprecisa. Ej: bastante,
pocos, algo, alguno, alguien, varios, alguien, cualquiera,
6.
Adjetivos Numerales: Los adjetivos numerales son palabras
que acompañan al sustantivo indicando posición o cantidad. Ej: cinco, dos, primer, cuarto, doble, triple,
noveno.
Actividad 2
1.
En tu cuaderno escribe 5 ejemplos de cada una de las
clases de adjetivos.
2.
Frente a cada sustantivo escribe 4 adjetivos, como se muestra en el ejemplo
a.
cariñoso
amarillo
b.
c.
d.
e.
f.
MOMENTO N°3
CONSTRUCCIÓN Y
PRODUCCIÓN
Realiza un escrito acerca de las razones por las cuales
se está realizando el paro nacional, teniendo en cuenta lo que has visto en los
medios de comunicación y lo que has escuchado en tu vida diaria. Haciendo
correcto uso de las reglas ortográficas, al final subraya los adjetivos.
MOMENTO
4
PROYECCIÓN A OTROS CONTEXTOS
En este momento
darás cuenta de tus aprendizajes, resolviendo las actividades de la prueba
comunicativa de lengua castellana, haciendo click, en el siguiente link.
LINK PRUEBA COMUNICATIVA LENGUA CASTELLANA.
AUTOEVALUACIÓN
|
1.Coloca una X sobre el cuadro que
corresponda a la entrega de actividades. |
2. ¿Cuáles fueron las
dificultades que se te presentaron al resolver el instrumento? |
Acciones de
Mejoramiento |
|
Entregué las actividades a tiempo |
|
|
|
Entregué las actividades completas |
|
|
|
Entregué las actividades incompletas |
|
|
Marque con una X el criterio que corresponde a su evaluación
|
SUPERIOR (4.5 -5.0) Comprende
y produce textos, con una redaccion coherente. segmenta
adecuadamente las palabras y utiliza los signos de puntuación. -Lee
y asume una posición critica ante lo leído. -Identifica los adjetivos en las diferentes actividades
propuestas y en su cotidianidad. -Identifica las clases de adjetivos.
|
ALTO (4.0 -4.5) -Adapta
y crea nuevos textos con los que comunica sus ideas. -segmenta adecuadamente las palabras, utiliza
correctamente algunos signos de
puntuación. -Identifica los adjetivos en la mayoría de las
actividades propuestas y en su cotidianidad. -Algunas veces
identifica las clases de adjetivos.
|
BASICO (3.0 - 4.0) Escribe
textos con los que comunica sus ideas. Realiza
una lectura no fluida, entiende la información. -Identifica los adjetivos en algunas de las actividades
propuestas y en su cotidianidad. -Algunas veces
identifica las clases de adjetivos.
|
BAJO (2.0 – 3.0) Se
le dificulta comprender y producir textos. Se
le dificulta identificar los adjetivos, en las actividades propuestas. |
AQUÍ PUEDES DESCARGAR EL INSTRUMENTO N°4 LENGUA CASTELLANA
|
CURSO |
DOCENTE |
CORREO |
WHATSAPP |
|
301 JM |
Nancy Chiguasuque |
luislopistaciclo2@gmail.com |
|
|
302 JM |
Clara Barbosa |
3017142401 |
|
|
303 JM |
Elsy Montoya |
memogo12@yahoo.es |
|
|
301 JT |
Mayra Mahecha |
3506667017 |
|
|
303 JT |
Henry Montañez |
|
TIEMPO PARA
EL DESARROLLO DEL INSTRUMENTO: del 21
de mayo al 17 de junio de 2021
|
ACTIVIDADES |
TIEMPOS DE ENTREGA |
|
DESARROLLO DEL INSTRUMENTO Y RETROALIMENTACIÓN. |
Del 21 de mayo al 10 de junio de 2021 |
|
ENVIO DE CORRECCIONES, DESPUÉS DE LA
RETROALIMENTACIÓN. |
Del 11 de junio al 17 de junio 2021 |
Modo
de entrega: Toma la fotografía de tus
actividades y envíalas como archivo
adjunto al correo o WhatsApp que
corresponde a tu curso y docente, así mismo especificar en asunto: nombre
completo del estudiante, asignatura y número
del instrumento.
OBJETIVO DEL INSTRUMENTO:
Identificar y reforzar el uso de adjetivos y aspectos ortográficos que
necesitan los estudiantes de grado tercero en sus habilidades comunicativas.
Logros:
1.
Identificar los
adjetivos, en un texto y comprender su importancia en la comunicación.
2.
Comprender e identificar
las clases de adjetivos.
3.
Realizar inferencias
y relaciones coherentes, sobre el contenido de una lectura a partir de la
información que le da el texto
Indicadores
de logros:
1. Identifica
los adjetivos en las diferentes actividades propuestas y en su cotidianidad.
2. Comprende cuales son las clases de adjetivos.
3. Responde a preguntas literales e inferenciales a partir de la información que le da el texto
MOMENTO
N°1
INDAGACIÓN
En este primer
momento, observa el video que te transportara a tus aprendizajes previos acerca
de los adjetivos y su uso en tu vida diaria, luego resuelve las actividades
propuestas.
https://youtu.be/WubQP3SoncU
MOMENTO 2
CONFRONTACIÓN
Resuelve las actividades relacionando tus
aprendizajes previos, con la nueva información
acerca de los adjetivos.
LOS ADJETIVOS
El adjetivo es la palabra que acompaña al sustantivo
para complementarlo y expresar
una de sus cualidades
concordando en género y número, es decir, son palabras
que nos dan información acerca de personas, plantas, lugares, cosas y
animales. Los adjetivos nos dicen ¿cómo
son? y ¿cómo están? los sustantivos.
Ejemplos:
Actividad N°1
1.
Lee en compañía de una adulto el siguiente
texto, luego subraya los adjetivos y elabora una lista de los adjetivos
encontrad el poema. Al
finalizar subraya los adjetivos.
LAS ESTRELLAS
Anoche vi
las blancas estrellitas
en lo azul
del cielo
desde mi
ventana pequeñita
desde mi
alcoba bonita.
¡Qué
contento estoy!
Mañana a
la escuelita ire
A pintar
de mil colores
Las
estrellas que conté.
A cada una
un nombre le pondré
Unas
grandes, otras pequeñas
En mi
libreta dibujaré
No me
olvidaré de mi linda maestra.
Por ser
tan buena le regalaré
Una
estrellita gigante
Como mi
osito Daniel.
Hoy en la
noche espero poder ver
las
estrellas resplandecientes igual que ayer
Para
acostarme contento
Y dulces
sueños tener.
Por:
Olga J. Martínez
2.
Lee cada oración y subraya los adjetivos
2.1.
La alta
montaña tiene muchas flores rojas, blancas, amarillas y zanahoria.
2.2.
El
sombrero de Juan esta allí.
2.3.
Mi amigo
Luis llego de terceras, Diana en segundo lugar y la número uno fue Carla.
Como
ya tienes claro cuáles son los adjetivos, en este momento se trabajaran las
clases de adjetivos. Posteriormente resolverás algunas actividades, para reforzar estos
aprendizajes.
CLASES DE ADJETIVOS
1.
Adjetivos
Calificativos: Nos
Informan de cualidades o rasgos que
presenta el sustantivo. Ej: hermosa, amable, cariñosa,
2.
Adjetivos
Demostrativos: Los adjetivos demostrativos
remiten a nombres indicando proximidad o lejanía respecto a las personas que
hablan y escuchan. Ej: ese, este, aquel.
Allí, aquí.
3.
Adjetivos
Interrogativos: Los
adjetivos interrogativos acompañan al sustantivo sobre el que se realiza la
pregunta. Siempre llevan tilde. Ej: qué, cómo,
cuándo.
4.
Adjetivos
Posesivos: Los
adjetivos posesivos señalan la pertenencia del sustantivo con respeto al
hablante. Ej: mío, tuyo,
suyo, nuestro, vuestro.
5.
Adjetivos
Indefinidos: Los adjetivos indefinidos indican una cantidad imprecisa. Ej: bastante,
pocos, algo, alguno, alguien, varios, alguien, cualquiera,
6.
Adjetivos
Numerales: Los adjetivos numerales
son palabras que acompañan al
sustantivo indicando posición o cantidad. Ej: cinco,
dos, primer, cuarto, doble, triple, noveno.
Actividad 2
1.
Frente a cada sustantivo escribe 4 adjetivos
a.
cariñoso
amarillo
b.
c.
d.
MOMENTO N°3
CONSTRUCCIÓN
Y PRODUCCIÓN
Realiza un escrito acerca de las razones por las
cuales se está realizando el paro nacional, teniendo en cuenta lo que has visto
en los medios de comunicación y lo que has escuchado en tu vida diaria.
Haciendo correcto uso de las reglas ortográficas, al final subraya los
adjetivos.
AUTOEVALUACIÓN
|
1.Coloca una X sobre el cuadro
que corresponda a la entrega de actividades. |
2. ¿Cuáles fueron las dificultades que se te presentaron al resolver el
instrumento? |
Acciones de Mejoramiento |
|
Entregué
las actividades a tiempo |
|
|
|
Entregué
las actividades completas |
|
|
|
Entregué
las actividades incompletas |
|
|
Marque con una X el criterio que corresponde a su evaluación
|
SUPERIOR (4.5 -5.0) Comprende y produce textos,
con una redaccion coherente. segmenta adecuadamente las
palabras y utiliza los signos de puntuación. -Lee y
asume una posición critica ante lo leído. -Identifica
los adjetivos en las diferentes actividades propuestas y en su cotidianidad. -Identifica las clases de adjetivos.
|
ALTO (4.0 -4.5) -Adapta y crea nuevos textos con los que comunica sus
ideas. -segmenta
adecuadamente las palabras, utiliza correctamente algunos signos de puntuación. -Identifica
los adjetivos en la mayoría de las actividades propuestas y en su
cotidianidad. -Algunas veces identifica las clases de
adjetivos.
|
BASICO (3.0 - 4.0) Escribe textos con los que comunica sus ideas. Realiza una lectura no
fluida, entiende la información. -Identifica
los adjetivos en algunas de las actividades propuestas y en su cotidianidad. -Algunas veces identifica las clases de
adjetivos.
|
BAJO (2.0 – 3.0) Se le dificulta comprender
y producir textos. Se le dificulta
identificar los adjetivos, en las actividades propuestas.
|
_________________________________________________
INSTRUMENTO N°4 N1CON AJUSTES RAZONABLES, LENGUA CASTELLANA
|
CURSO |
DOCENTE |
CORREO |
|
301 JM |
Jazmín Parrado |
Yp11091972@gmail.com |
|
303 JM |
Elsy
Montoya |
memogo12@yahoo.es |
|
303 JT |
Henry Montañez
|
TIEMPO
PARA EL DESARROLLO DE LA GUÍA: del 15 de junio al 16 de julio de 2021
|
ACTIVIDADES |
TIEMPOS
DE ENTREGA |
|
DESARROLLO DEL
INSTRUMENTO Y RETROALIMENTACIÓN. |
Del 15 de junio al 16 de julio |
Modo de entrega: Toma la fotografía de tus actividades y
envíalas como archivo adjunto, al correo que corresponde a tu curso y docente,
así mismo, especificar en Asunto: nombre completo del estudiante, asignatura y
número del instrumento.
OBJETIVO DEL INSTRUMENTO: Evidenciar el proceso que llevan los estudiantes de grado
tercero en sus habilidades comunicativas.
Logros:
1. Identificar la vocal o y reconocerla en un texto.
2. Comprender textos cortos.
1.
Indicadores de logros:
1. Reconoce
la letra o y la
identifica en un texto.
2.
Comprende textos cortos y los relaciona con el dibujo.
ACTIVIDAD N°1
Colorea la letra o y dibuja otras letras o alrededor, nómbralas al escribirlas.
1. Termina la plana, escribiendo la letra O, como se muestra en el primer renglón.
1. Termina la plana, escribiendo la letra O, como se muestra en el primer renglón.
ACTIVIDAD 2
1.
Con ayuda
de tu familia, en el siguiente cruciletras, colorea los cuadros donde se
encuentran las letras o, nómbralas
al colorearlas.
|
|
|
p |
|
|
p |
|
g |
|
|
|
|
c |
a |
|
|
o |
|
o |
t |
o |
|
c |
o |
l |
a |
|
r |
|
l |
|
|
|
|
r |
o |
|
|
o |
m |
o |
t |
o |
|
|
d |
a |
d |
o |
s |
|
s |
|
j |
|
c |
o |
n |
e |
j |
o |
|
o |
s |
o |
|
|
n |
|
|
|
|
|
|
|
|
ACTIVIDAD 3
1.
Lee en compañía de tu familia el texto ¨El oso
goloso ¨
Oto es un oso de
anteojos, al que llaman goloso, porque
le gusta comer muchas golosinas. Oto vive en el bosque, allí come los frutos
que dan los árboles, él adora las frutas.
Él también es
jardinero, porque siempre está regando semillas por todo lado, por eso hay
árboles nuevos todo el tiempo.
Un día vino a la
ciudad, probó las golosinas y le encantaron, por eso le empezaron a decir, Oto
el goloso.
2.
Después de disfrutar
la lectura del oso goloso, colorea a Oto.
3.
con el apoyo de
tú familia, encierra en círculos las vocales o, de la lectura, al mismo tiempo debes ir nombrándola.
4.
¿Cómo se llama el
oso?
AUTOEVALUACIÓN
|
1.Coloca una X sobre el
cuadro que corresponda a la forma en que entregaste las actividades. |
2. ¿Cuáles fueron las dificultades que
se te presentaron al resolver el instrumento? |
Acciones de Mejoramiento |
|
Entregué la actividad a tiempo |
|
|
|
Entregué la actividad completa |
||
|
Entregué la actividad incompleta |
1. Marque
con una X el criterio que corresponde a su
evaluación
|
SUPERIOR (4.5 -5.0) Se le facilita
escuchar y comprende textos cortos y los relaciona con el dibujo. Reconoce la vocal o y la identifica en un texto.
|
ALTO
(4.0 -4.5) Comprende buena parte del texto que
escucho. Colorea los
dibujos del cuento. Reconoce la vocal o, y algunas veces la identifica en el texto. |
BASICO
(3.0 - 4.0) Se le dificulta comprende los textos
cortos que le leen. Colorea los dibujos del cuento. Se le dificulta
identificar la vocal o, en un
texto. |
BAJO
(2.0 – 3.0 No comprende los textos cortos que le leen. No colorea los dibujos del cuento. No identifica las vocal o, ni en el texto, ni fuera de él. |
AQUÍ PUEDES DESCARGAR EL INSTRUMENTO N°4 N1 CON AJUSTES RAZONABLES, LENGUA CASTELLANA
____________________________________
Instrumento No 3
|
CURSO |
DOCENTE |
CORREO |
WHATSAPP |
|
301 JM
|
Nancy Chiguasuque |
luislopistaciclo2@gmail.com |
|
|
302 JM
|
Clara Barbosa |
3017142401 |
|
|
303 JM
|
Elsy Montoya |
memogo12@yahoo.es |
|
|
301 JT |
Mayra Mahecha |
3506667017 |
|
|
302 JT |
Claudia Patricia
Martínez |
trabajosllm2021@gmail.com |
|
|
303 JT |
Henry Montañez |
|
TIEMPO PARA EL
DESARROLLO DEL INSTRUMENTO: del 12
de abril al 14 de mayo de 2021
|
ACTIVIDADES |
TIEMPOS DE
ENTREGA |
|
DESARROLLO DEL INSTRUMENTO Y
RETROALIMENTACIÓN. |
Del 12 de abril al 7 de mayo de 2021 |
|
ENVIO DE CORRECCIONES, DESPUÉS DE
LA RETROALIMENTACIÓN. |
Del 10 al de 14 de mayo 2021 |
Modo de entrega: Toma la fotografía de tus
actividades y envíalas como archivo
adjunto al correo o WhatsApp que
corresponde a tu curso y docente, así mismo especificar en asunto: nombre
completo del estudiante, asignatura y número
del instrumento.
OBJETIVO DEL
INSTRUMENTO:
Identificar y reforzar el uso de sustantivos y aspectos ortográficos que
necesitan los estudiantes de grado tercero en sus habilidades comunicativas.
Logros:
1.
Comprender la importancia del
empleo de los signos de admiración e interrogación, al leer textos y en las producciones
textuales.
2.
Identificar los sustantivos, en un
texto y comprender su importancia en la comunicación.
3.
Comprender e identificar las
clases de sustantivo, su género y número.
Indicadores
de logros:
1.
Utiliza adecuadamente los
signos de interrogación y admiración.
2.
Identifica los sustantivos en
las diferentes actividades propuestas y en su cotidianidad.
3. Identifica las clases de sustantivos género y núme
MOMENTO N°1
INDAGACIÓN
En este primer momento, observa el vídeo que te transportara a tus aprendizajes previos acerca de la importancia de los signos de puntuación. Entre ellos los signos de interrogación y admiración y su uso en tu vida diaria. Luego refuerza el uso adecuado y resuelve la actividad propuesta
Está
hermoso. ¿Está hermoso? ¡Está hermoso!
SIGNOS DE ADMIRACIÓN
Los signos de admiración sirven para indicar admiración, peligro, alegría, sorpresa, dolor, etc
El signo que va al comienzo lleva el punto hacia arriba.
El signo que va al final , lleva el punto hacia abajo.
Al leer estas oraciones se les debe dar una entonación especial.
SIGNOS DE INTERROGACIÓN
Los signos de interrogación se usan cuando hacemos preguntas.
El signo que va al comienzo lleva el punto hacia arriba.
El signo que va al final , lleva el punto hacia abajo.
Al leer oraciones interrogativas, se les debe dar una entonación especial.
Actividad 1
1.
Lee en voz alta las siguientes oraciones, dándoles la
entonación adecuada:
Ø Vamos a salvar el planeta.
Ø ¿Vamos a salvar el planeta
Ø ¡Vamos a salvar el planeta!
Ø Quizá salvemos el planeta
Ø ¡Ojala salvemos el planeta!
Ø Por favor, salvemos el
planeta.
Ø ¡A salvar el planeta!
MOMENTO 2
CONFRONTACIÓN
Resuelve las actividades relacionando tus
aprendizajes previos, con el siguiente video y la nueva información acerca del sustantivo.
EL SUSTANTIVO
Los sustantivos, son palabras que
sirven para dar nombre a todo aquello que nos rodea del mundo real o de la
fantasía.
Ejemplos
v personas: Catalina, Juan,Martínez, Carlos, Andrés, Cenicienta,Vargas, Sirenita,
Oscar,etc.
v animales:
león, ganso, gato, dinosaurio,conejos, paloma, etc.
v los objetos que nos rodean: mesas,
tesoro, agua, caja, balón, juguete, computador, baño, camiseta, tenis, cuerpo, cara,
cabello, piernas, etc
v ideas,
sentimientos y cualidades: tristeza, alegria, fortaleza, amor, cariño,etc.
Actividad N°2
1. Lee
el siguiente texto, luego subraya los sustantivos y elabora una lista de los
sustantivos encontrados.
EL gatico Vinagrito
Vinagrito es un gatico que parece de algodón,
es un gato limpiecito, enanito y juguetón.
Le gustan las sardinas y es amigo del ratón,
Yo le puse Vinagrito, por ser feo y chiquitito,
Pero tanto lo cuide, que parece Vinagrito,
Un gatito de papel.
Miau,miau, miau, con cascabel.
Estaba en un cartucho, cuando yo lo recogí,
Chiquitito y muerto de hambre, botado por allí.
Le di un plato con leche y se puso tan feliz,
que metía los bigotes, las patas y la nariz.
No sube al tejado porque no sabe subir,
sentado en la ventana mira la luna salir,
con cascabel.
Teresita Fernández
2. Comprensión lectora acerca del texto El gatico
Vinagrito.
2.1. ¿Cuál es el
personaje principal del cuento? Dibújalo
2. 2. ¿Por qué le colocaron el nombre de Vinagrito al gato?
2.3. ¿Cómo estaba Vinagrito, cuando lo encontraron? Dibuja
2.4. ¿Si hubieras sido dueño del gato, qué nombre le hubieras
colocado? ¿por qué le hubieras dado ese nombre?
2.5. Escribe un texto de lo que piensas, acerca de la
adopción de los animalitos que están en la calle y que no tienen un hogar.
Como ya
tienes claro cuáles son los sustantivos, en este momento se trabajaran las
clases de sustantivo, su género y número. Posteriormente resolverás
algunas actividades, para reforzar estos
aprendizajes.
CLASES DE SUSTANTIVOS
1.
Sustantivos
propios: Son las palabras que usamos para referirnos a una
persona, un país, o un lugar en especial. Por ejemplo: Paula, Samuel, Vargas,
son sustantivos propios.
2.
Sustantivos
comunes: Los sustantivos comunes nombran personas, animales y
cosas, sin diferenciarles de otra de su especie. Por ejemplo:
ardillas,futbolistas,politicos,departamentos, etc.
3.
Sustantivos
concretos: Son las palabras que sirven para nombrar seres u
objetos que podemos percibir a través de los sentidos. Por ejemplo: arbol,colegio, libro, limón. Perfume, miel,
etc
4.
Sustantivos
abstractos: Hay otros sustantivos, que designan cosas que no
puedes percibir a través de los sentidos.
Por ejemplo: La felicidad, la imaginación, el amor, la tristeza, etc.
Actividad 3
1.
En tu cuaderno escribe 5 ejemplos de cada una de las
clases de sustantivos.
2.
Lee las siguientes oraciones, luego encierra los
sustantivos.
v Mi
abuelo Luis, tiene barcos, casas, fincas y un avión.
v Mis
amigas, July, Karen, Lorena y Ximena, fueron a pasear y vieron muchos paisajes,
con árboles frutales y flores. También observaron muchos animales como
chiguiros, cocodrilos, caimanes, tortugas y muchos pajaritos.
v Mi casa tiene muchos objetos, como: sillas,
gabinetes, closet,mesas, televisores, nevera, lavadora, estufa, lámparas,computadores
y muchas cosas mas.
v Laura
dice que la felicidad llego a su vida, porque ha viajado a muchos paises entre
ellos: Inglaterra, España, Italia, Perú y Ecuador.
Todos los sustantivos tienen género y número.
§ El género es masculino o femenino.
Ej: leona--- es de genero femenino, león--- es de
genero masculino.
§ El número,
los sustantivos pueden estar en singular
y plural. Están en singular cuando
nombran un solo objeto, animal o
persona. Por ejemplo: casa, país, canguro.
Están en plural cuando nombran
varios objetos. Por ejemplo: lugares, animales o personas.
Deportistas,edificios, libros.
Actividad
4
1.
Al
frente de cada sustantivo, escribe su genero y numero, como se muestra en el
ejemplo.
|
SUSTANTIVO |
GÉNERO |
NÚMERO |
|
balones |
Masculino |
plural |
|
Nevera |
Femenino |
singular |
|
Amor |
|
|
|
Isla |
|
|
|
Mariana |
|
|
|
Vargas |
|
|
|
Tristeza |
|
|
|
Barcos |
|
|
|
Burbuja |
|
|
|
Cobija |
|
|
|
Cocodrilos |
|
|
|
Mazorcas |
|
|
|
Soldado |
|
|
|
Profesora |
|
|
|
Colombia |
|
|
|
Cuerpo |
|
|
MOMENTO N°3
CONSTRUCCIÓN Y
PRODUCCIÓN (Actividad día de la
Afrocolombianidad)
En este momento debes leer los textos y
resolver las actividades de comprensión lectora, Identificando los sustantivos y haciendo uso adecuado de los signos de
puntuación, especialmente de los signos de admiración e interrogación.
Es importante
conmemorar el día de la afrocolombianidad,
para potenciar la interculturalidad dentro de nuestro colegio. El termino afrocolombianidad se utiliza para
denominar a aquellos colombianos descendientes de raza negra. El aporte de sus
expresiones en la vida nacional es destacable, por eso presentare uno de los mitos que hacen parte
de la cultura afrodescendiente, para
mostrar el respeto y admiración por este grupo humano que tanto le ha
aportado a la historia de nuestro país.
MITOS Y LEYENDAS DEL PACIFICO COLOMBIANO
Estas historias suelen
sobrevivir gracias a la tradición oral y en menor medida a la escrita. Es común
que sean relatadas como historias de terror para asustar a los niños y enseñar
alguna moraleja.
La Madre Agua
Aquel niño que escuchara su canto caería irremediablemente hipnotizado y entraría al agua buscándola hasta ahogarse. La leyenda está posiblemente inspirada en las antiguas historias de las sirenas que atraían marineros a su fin.
Por esta razón es costumbre nunca dejar que los niños recorran la orilla del río, solos. Los hombres adultos también pueden caer en su hechizo. De acercarse demasiado al agua, la ninfa los atraparía y llevaría al fondo para devorarlos.
Actividad 5
Comprensión lectora acerca del texto ¨La Madre Agua¨
1. ¿Quién es el personaje principal de este mito?
2. Describe a la Madre Agua.
3. ¿Dónde habita la Madre Agua?
4. ¿Qué pasa si un niño escucha el canto de la Madre Agua?
5. ¿Qué les puede ocurrir a los hombres que caigan en el hechizo de la Madre Agua?
6. ¿Cuál es el mensaje qué quiere transmitir la población afrodescendiente con este mito?
7. ¿Por qué es importante celebrar el día de la Afrocolombianidad?
8. Escribe otro mito de la región pacifica.
9. Subraya los sustantivos que encuentres en el mito de la Madre Agua.
MOMENTO
4
PROYECCIÓN A OTROS CONTEXTOS
Realiza un escrito acerca de lo que hiciste está semana
santa, incluyendo como te sentiste, las actividades que realizaste, lo que
comiste, los lugares que visitaste, los nombres de las personas y mascotas con
las que estuviste, lo que viste. Haciendo uso correcto de los signos de
interrogación, admiración y demás reglas ortográficas. Al final subraya los
sustantivos.
AUTOEVALUACIÓN
|
1.Coloca una X sobre el cuadro que
corresponda a la entrega de actividades. |
2. ¿Cuáles fueron las
dificultades que se te presentaron al resolver el instrumento? |
Acciones de
Mejoramiento |
|
Entregué las actividades a tiempo |
|
|
|
Entregué las actividades completas |
|
|
|
Entregué las actividades incompletas |
|
|
Marque con una X el criterio que corresponde a su evaluación
|
SUPERIOR (4.5 -5.0) Comprende
y produce textos, con una redaccion coherente. segmenta
adecuadamente las palabras y utiliza los signos de puntuación. -Lee
y asume una posición critica ante lo leído. -Utiliza adecuadamente los signos de interrogación y
admiración. -Identifica los sustantivos en las diferentes
actividades propuestas y en su cotidianidad. -Identifica las clases de sustantivos, género y número.
|
ALTO (4.0 -4.5) -Adapta
y crea nuevos textos con los que comunica sus ideas. -segmenta adecuadamente las palabras, utiliza
correctamente algunos signos de
puntuación. -Algunas veces utiliza adecuadamente los signos de
interrogación y admiración. -Identifica los sustantivos en la mayoría de las
actividades propuestas y en su cotidianidad. -Algunas veces
identifica las clases de sustantivos, género y número.
|
BASICO (3.0 - 4.0) Escribe
textos con los que comunica sus ideas. Realiza
una lectura no fluida, entiende la información. -Identifica los sustantivos en algunas de las
actividades propuestas y en su cotidianidad. -Algunas veces
identifica las clases de sustantivos, género y número.
|
BAJO (2.0 – 3.0) Se
le dificulta comprender y producir textos. Se
le dificulta identificar los sustantivos, en las actividades propuestas. |
AQUÍ PUEDES DESCARGAR EL INSTRUMENTO NUMERO 3 DE LENGUA CASTELLANA
INSTRUMENTO No 3 AJUSTE RAZONABLES N3 LENGUA CASTELLANA GRADO:TERCERO
|
CURSO |
DOCENTE |
CORREO |
WHATSAPP |
|
301 JM |
Nancy Chiguasuque |
luislopistaciclo2@gmail.com |
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302 JM |
Clara Barbosa |
3017142401 |
|
|
303 JM |
Elsy Montoya |
memogo12@yahoo.es |
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301 JT |
Mayra Mahecha |
3506667017 |
|
|
302 JT |
Claudia Patricia
Martínez |
trabajosllm2021@gmail.com |
|
|
303 JT |
Henry Montañez |
|
TIEMPO PARA
EL DESARROLLO DEL INSTRUMENTO: del 12
de abril al 14 de mayo de 2021
|
ACTIVIDADES |
TIEMPOS DE ENTREGA |
|
DESARROLLO DEL INSTRUMENTO Y RETROALIMENTACIÓN. |
Del 12 de abril al 7 de mayo de 2021 |
|
ENVIO DE CORRECCIONES, DESPUÉS DE LA
RETROALIMENTACIÓN. |
Del 10 al de 14 de mayo 2021 |
Modo
de entrega: Toma la fotografía de tus
actividades y envíalas como archivo
adjunto al correo o WhatsApp que
corresponde a tu curso y docente, así mismo especificar en asunto: nombre completo
del estudiante, asignatura y número del
instrumento.
OBJETIVO DEL INSTRUMENTO:
Identificar y reforzar el uso de sustantivos y aspectos ortográficos que
necesitan los estudiantes de grado tercero en sus habilidades comunicativas.
Logros:
1.
Comprender la
importancia del empleo de los signos de admiración e interrogación, al leer
textos y en las producciones textuales.
2.
Identificar los
sustantivos, en un texto y comprender su importancia en la comunicación.
3.
Comprender e
identificar las clases de sustantivo, su género y número.
Indicadores
de logros:
1. Utiliza
adecuadamente los signos de interrogación y admiración.
2. Identifica
los sustantivos en las diferentes actividades propuestas y en su cotidianidad.
3. Identifica las clases de sustantivos género y
número.
MOMENTO
N°1
INDAGACIÓN
En este primer
momento, observa el video que te transportara a tus aprendizajes previos acerca
de la importancia de los signos de puntuación. Entre ellos los signos de
interrogación y su uso en tu vida diaria.
Luego refuerza el uso adecuado y resuelve la actividad propuesta.
SIGNOS DE INTERROGACIÓN
Los signos de interrogación se usan cuando hacemos preguntas.
El signo que va al comienzo lleva el punto hacia arriba.
El signo que va al final , lleva el punto hacia abajo.
Al leer oraciones interrogativas, se les debe dar una entonación especial.
Actividad 1
1.
En compañía de un
adulto lee en voz alta las siguientes oraciones, dándoles la entonación
adecuada:
Ø Vamos
a salvar el planeta.
Ø ¿Vamos
a salvar el planeta?
Ø ¿Quizá
salvemos el planeta?
Ø ¡Ojala
salvemos el planeta!
MOMENTO 2
CONFRONTACIÓN
Resuelve las actividades relacionando tus
aprendizajes previos, con el siguiente vídeo y la nueva información acerca del sustantivo.
EL SUSTANTIVO
Los sustantivos, son palabras que
sirven para dar nombre a todo aquello que nos rodea del mundo real o de la
fantasía.
Ejemplos
v
personas: Catalina, Juan,Martínez, Carlos, Andrés, Cenicienta,Vargas, Sirenita,
Oscar,etc.
v
v
los
objetos que nos rodean: mesas, tesoro, agua, caja, balón,
juguete, computador, baño, camiseta, tenis, cuerpo, cara, cabello, piernas, etc
v
ideas, sentimientos y cualidades:
tristeza, alegria, fortaleza, amor, cariño,etc.
Actividad N°2
1. En compañía de un adulto lee el siguiente texto, luego subraya los sustantivos.
EL gatico Vinagrito
Vinagrito es un gatico que parece de algodón, es un gato limpiecito, enanito y juguetón.Le gustan las sardinas y es amigo del ratón, es un gato muy sociable, mi gatico de algodón.
Teresita Fernández
. Comprensión lectora acerca del texto El gatico
Vinagrito.
2.1. ¿Cuál es el personaje principal del cuento?
Dibujalo
2. 2. ¿Por
qué le colocaron el nombre de Vinagrito al gato?
2.3. ¿Cómo
estaba Vinagrito, cuando lo encontraron? Dibuja
MOMENTO N°3
CONSTRUCCIÓN Y PRODUCCIÓN
Como ya
tienes claro cuáles son los sustantivos, en este momento se trabajaran las
clases de sustantivo. Posteriormente resolverás algunas actividades, para reforzar estos
aprendizajes.
CLASES DE SUSTANTIVOS
1.
Sustantivos
propios: Son las palabras que usamos para referirnos a una
persona, un país, o un lugar en especial. Por ejemplo: Paula, Samuel, Vargas,
son sustantivos propios.
2.
Sustantivos
comunes: Los sustantivos comunes nombran personas, animales y
cosas, sin diferenciarles de otra de su especie. Por ejemplo:
ardillas,futbolistas, políticos,departamentos, etc.
Actividad 3
1.
En tu cuaderno escribe 4 ejemplos de cada una de las
clases de sustantivos.
2.
Lee las siguientes oraciones, luego encierra los
sustantivos.
v
Mi abuelo Luis, tiene barcos, casas, fincas y un avión.
v
Mis amigas, July, Karen, Lorena y Ximena, fueron a
pasear y vieron muchos paisajes, con árboles frutales y flores. También
observaron muchos animales como chiguiros, cocodrilos, caimanes, tortugas y
muchos pajaritos.
v
Mi casa tiene
muchos objetos, como: sillas, gabinetes, closet,mesas, televisores, nevera,
lavadora, estufa, lamparas,computadores y muchas cosas mas.
v
Laura dice que la felicidad llego a su vida, porque ha
viajado a muchos países entre ellos: Inglaterra, España, Italia, Perú y
Ecuador.
MOMENTO
4
PROYECCIÓN A OTROS CONTEXTOS
Realiza un escrito acerca de lo que hiciste está semana santa, incluyendo como te sentiste, las actividades que realizaste, lo que comiste, los lugares que visitaste, los nombres de las personas y mascotas con las que estuviste, lo que viste. Haciendo uso correcto de los signos de interrogación, reglas ortográficas.
AUTOEVALUACIÓN
|
1.Coloca una X sobre el cuadro
que corresponda a la entrega de actividades. |
2. ¿Cuáles fueron las dificultades que se te presentaron al resolver el
instrumento? |
Acciones de Mejoramiento |
|
Entregué
las actividades a tiempo |
|
|
|
Entregué
las actividades completas |
|
|
|
Entregué
las actividades incompletas |
|
|
Marque con una X el criterio que corresponde a su evaluación
|
SUPERIOR (4.5 -5.0) Comprende y produce textos
cortos, con una redaccion coherente. segmenta adecuadamente las
palabras y utiliza los signos de puntuación. -Lee
comprende y asume una posición critica
ante lo leído. -Utiliza
adecuadamente los signos de interrogación -Identifica
los sustantivos en las diferentes actividades propuestas y en su
cotidianidad.
|
ALTO (4.0 -4.5) -Adapta y crea nuevos textos con los que comunica sus
ideas. -segmenta
adecuadamente las palabras, utiliza correctamente algunos signos de puntuación. -Algunas
veces utiliza adecuadamente los signos de interrogación. -Identifica
los sustantivos en la mayoría de las actividades propuestas y en su
cotidianidad.
|
BASICO (3.0 - 4.0) Escribe textos con los que comunica sus ideas. Realiza una lectura no
fluida, entiende la información. -Identifica
los sustantivos en algunas de las actividades propuestas y en su cotidianidad. |
BAJO (2.0 – 3.0) Se le dificulta comprender
y producir textos. Se le dificulta
identificar los sustantivos, en las actividades propuestas.
|
DESCARGA AQUÍ, EL INSTRUMENTO N°3 N3 DE LENGUA CASTELLANA CON AJUSTES RAZONABLES.
_________________________________________
INSTRUMENTO N°3, LENGUA CASTELLANA CON AJUSTES RAZONABLES N1, TERCERO
CURSO | DOCENTE | CORREO |
301 JM | Jazmín Parrado | Yp11091972@gmail.com |
303 JM | Elsy Montoya | memogo12@yahoo.es |
303 JT | Henry Montañez |
TIEMPO PARA EL DESARROLLO DE LA GUÍA: del 12 de abril al 14 de mayo de 2021
ACTIVIDADES | TIEMPOS DE ENTREGA |
DESARROLLO DEL INSTRUMENTO Y RETROALIMENTACIÓN. | Del 12 de abril al 7 de mayo |
ENVIO DE CORRECCIONES, DESPUÉS DE LA RETROALIMENTACIÓN. | Del 10 al 14 de mayo |
Modo de entrega: Toma la fotografía de tus actividades y envíalas como archivo adjunto, al correo que corresponde a tu curso y docente, así mismo, especificar en Asunto: nombre completo del estudiante, asignatura y número del instrumento.
OBJETIVO DEL INSTRUMENTO: Evidenciar el proceso que llevan los estudiantes de grado tercero en sus habilidades comunicativas.
Logros:
1. Identificar la vocal e y reconocerla en un texto.
2. Comprender textos cortos.
1. Indicadores de logros:
1. Reconoce la letra e y la identifica en un texto.
2. Comprende textos cortos y los relaciona con el dibujo.
ACTIVIDAD N°1
ACTIVIDAD 2
1. Alrededor de la letra e, encierra las letras e y dibuja otras letras e, nómbralas al escribirlas.
1. Lee en compañía de tu familias el texto ¨El elefante Eneas ¨
El elefante eneas
Eneas es un elefante hermoso,
a eneas le encanta estudiar.
este elefante es meloso y cariñoso,
a él le encantan las estrellas ,
eneas escoge siempre
barrer con su escoba de juguete,
porque piensa que es un cohete,
con el que viajara al espacio sideral.
2. Después de disfrutar la lectura del elefante Eneas, colorea a Eneas viajando en su cohete por el espacio.
3. Con el apoyo de tú familia, encierra en círculos las vocales e, de la lectura, al mismo tiempo debes ir nombrándola.
AUTOEVALUACIÓN
1.Coloca una X sobre el cuadro que corresponda a la forma en que entregaste las actividades. | 2. ¿Cuáles fueron las dificultades que se te presentaron al resolver el instrumento? | Acciones de Mejoramiento |
Entregué la actividad a tiempo |
|
|
Entregué la actividad completa | ||
Entregué la actividad incompleta |
1. Marque con una X el criterio que corresponde a su evaluación
SUPERIOR (4.5 -5.0) Se le facilita escuchar y comprende textos cortos y los relaciona con el dibujo. Reconoce la vocal e y la identifica en un texto.
| ALTO (4.0 -4.5) Comprende buena parte del texto que escucho. Colorea los dibujos del cuento. Reconoce la vocal e, y algunas veces la identifica en el texto. | BASICO (3.0 - 4.0) Se le dificulta comprende los textos cortos que le leen. Colorea los dibujos del cuento. Se le dificulta identificar la vocal e, en un texto. | BAJO (2.0 – 3.0 No comprende los textos cortos que le leen. No colorea los dibujos del cuento. No identifica las vocal e, ni en el texto, ni fuera de él. |
________________
______________________________________________________
:::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::
Primer periodo 2.021
Instrumento No 2
|
CURSO |
DOCENTE |
CORREO |
WHATSAPP |
|
301 JM
|
Nancy Chiguasuque |
luislopistaciclo2@gmail.com |
|
|
302 JM
|
Clara Barbosa |
3017142401 |
|
|
303 JM
|
Elsy Montoya |
memogo12@yahoo.es |
|
|
301 JT |
Mayra Mahecha |
3506667017 |
|
|
302 JT |
Claudia Patricia
Martínez |
trabajosllm2021@gmail.com |
|
|
303 JT |
Henry Montañez |
|
TIEMPO PARA EL
DESARROLLO DEL INSTRUMENTO: del 5
de marzo al 8 de abril de 2021
|
ACTIVIDADES |
TIEMPOS DE
ENTREGA |
|
DESARROLLO DEL INSTRUMENTO Y
RETROALIMENTACIÓN. |
Del 5 al 26 de marzo de 2021 |
|
ENVÍO DE CORRECCIONES, DESPUÉS DE
LA RETROALIMENTACIÓN. |
Del 6 al de 8 abril de 2021 |
Modo de entrega: Toma la fotografía de tus
actividades y envíalas como archivo
adjunto, al correo o WhatsApp que
corresponde a tu curso y docente, así mismo, especificar en asunto: nombre
completo del estudiante, asignatura y número
del instrumento.
OBJETIVO DEL
INSTRUMENTO:
Reforzar el proceso de producción
textual y aspectos ortográficos
que llevan los estudiantes de grado tercero en sus habilidades comunicativas.
Logros:
1.
Comprender la importancia del
empleo de las mayúsculas, en sus producciones textuales.
2.
Hacer producciones textuales, a
partir de cuentos clásicos de la literatura para desarrollar sus habilidades
comunicativas.
Indicadores
de logros:
1.
Comprende y produce cuentos al
revés, a partir de cuentos clásicos de la literatura infantil, aplicando las
reglas ortográficas (tildes, mayúsculas y puntuación).
MOMENTO
N°1
INDAGACIÓN
En este primer momento, a
través de la imagen te transportara a tus aprendizajes previos acerca del
concepto de letras mayúsculas y su uso en tu vida diaria.
MOMENTO 2
CONFRONTACIÓN
Observa y lee atentamente el
siguiente póster, donde se observan los diferentes usos de la mayúsculas,
aprendelos uno a uno. Luego resuelve el
ejercicio que esta al final, teniendo en cuenta la la información dada y los
conocimientos adquiridos.
ACTIVIDAD N°1
1.
Escribe nuevamente las oraciones, colocando las letras mayúsculas donde
corresponda:
a.
hoy está haciendo frio. me
pondré mi buzo de cuello alto. es lanudo y grueso. me lo compré cuando fui a Alaska.
b.
melanny
castro, luisa hernández y Paty
bermúdez se fueron de viaje. visitarán varios países de europa, entre ellos: francia, españa e italia.
estarán allí un mes. se dedicarán a
visitar museos, lugares turísticos,
comer y descansar.
c.
colombia es un país muy
hermoso, con muchos lugares turísticos, interesantes, como: el parque del café,
la sierra nevada de santa marta, panachi, Monserrate, etc.
MOMENTO N°3
CONSTRUCCIÓN Y PRODUCCIÓN (Actividad día del idioma)
En este momento se trabajaran los cuentos al revés, debes leer los textos y resolver las actividades de comprensión lectora, observando y haciendo uso adecuado de las mayúsculas y demás reglas ortográficas
Cuentos al revés
Consiste en darle por completo la vuelta a un cuento. Se trata de cambiar los estereotipos de los cuentos tradicionales, de tal manera que se pueden convertir los personajes secundarios en principales, crear nuevos personajes, cambiar personajes y añadir imaginación al cuento haciéndolo más divertido, etc. Por ejemplo, el Bello y la Bestia, caperucito rojo y la loba feroz, simón el listo, Alí Baba y las 40 ladronas, etc.
1.
Lee el siguiente texto:
LA
ALEGRE VIEJECITA
Era una viejecita,
a la que le gustaba comer,
muchas frutas, dulces
tortas, pan y pez
Bebía mucho caldo, chocolate
leche, vino, té y café.
Y a la alegre viejecita
le encantaba, comer y beber.
Y está vieja divertida,
tenía una casa pequeña,
Con huerta y su jardín.
Todos, todos la querían,
porque siempre estaba,
muy alegre y era muy feliz
Aunque solo contaba,
con una cama y un sofá.
Siempre estaba feliz,
porque tenía, donde descansar
Y está alegre viejecita,
cada año disfruta de la vida
y es muy feliz.
A está alegre viejecita,
todos los vestidos de colores
y
zapatos le quedan muy bien.
A ella le encantan
Los chocolates, verduras y
frutas.
Por eso siempre ha estado
Saludable y feliz.
Aún vive, la alegre viejecita,
ya tiene más de cien años,
una linda familia y muchos
amigos que la hacen muy
feliz.
Adaptación del cuento original de Rafael Pombo
2.
Responde las siguientes preguntas acerca del cuento que acabas de leer.
a.
¿A qué cuento se te parece, el
texto que acabas de leer ¨La alegre
viejecita¨?
b.
¿Cuáles son las diferencias de
este cuento respecto al cuento original?
c.
¿Por qué el cuento ¨La alegre viejecita ¨es un cuento al revés?
MOMENTO
4
CONSTRUCCIÓN Y PRODUCCIÓN
Lee un cuento clásico, que te
llame la atención. Luego teniendo en cuenta el concepto y el ejemplo del cuento
al revés ¨La Viejecita Alegre. Construye un cuento al revés, haciendo uso correcto de
las mayúsculas y demás reglas ortográficas.
3. Teniendo
en cuenta la explicación y el texto de¨ La Alegre viejecita¨, inventa un cuento al revés, basándote en uno de los cuentos que hayas leído.
AUTOEVALUACION
|
1.Coloca una X sobre el cuadro que
corresponda a la entrega de actividades. |
2. ¿Cuáles fueron las
dificultades que se te presentaron al resolver el instrumento? |
Acciones de
Mejoramiento |
|
Entregué las actividades a tiempo |
|
|
|
Entregué las 2 actividades completas |
|
|
|
Entregué las dos actividades incompletas |
|
|
|
Solo entregué una de las actividades completas |
|
|
|
Entregué una actividad completa y la otra incompleta. |
|
|
Marque con una X el criterio que corresponde a su evaluación
|
SUPERIOR (4.5 -5.0) Comprende
y produce textos, con una redacción coherente. segmenta
adecuadamente las palabras y utiliza los signos de puntuación, empleando un
lenguaje acorde a su grado. -Lee
y asume una posición critica ante lo leído expresandose de manera oral y
escrita. |
ALTO (4.0 -4.5) -Adapta
y crea nuevos textos con los que comunica sus ideas. -segmenta adecuadamente las palabras y utiliza
algunos signos de puntuación, emplea un lenguaje acorde a su grado Lee
y asume una posición critica ante lo leído expresandose de manera oral y
escrita. |
BASICO (3.0 - 4.0) Escribe
textos con los que comunica sus ideas. Realiza
una lectura no fluida, entiende la información. |
BAJO (2.0 – 3.0) Se
le dificulta comprender y producir textos. |
______________________________________________________
INSTRUMENTO No 2 CON AJUSTES RAZONABLES
|
CURSO |
DOCENTE |
CORREO |
|
301 JM
|
Jazmín Parrado |
Yp11091972@gmail.com |
|
303 JM |
Elsy Montoya |
memogo12@yahoo.es |
|
303 JT |
Henry Montañez |
TIEMPO PARA EL DESARROLLO
DE LA GUÍA: del 5 de marzo al 9 de abril de 2.021
|
ACTIVIDADES |
TIEMPOS
DE ENTREGA |
|
DESARROLLO DEL
INSTRUMENTO Y RETROALIMENTACIÓN. |
Del 5 al 26 de marzo |
|
ENVIO DE
CORRECCIONES, DESPUÉS DE LA RETROALIMENTACIÓN. |
Del 5 al 9de
Abril |
Modo de entrega: Toma la fotografía de tus actividades y
envíalas como archivo adjunto, al correo que corresponde a tu curso y docente,
así mismo, especificar en Asunto: nombre completo del estudiante, asignatura y
número del instrumento.
OBJETIVO DEL INSTRUMENTO: Evidenciar el proceso que llevan los
estudiantes de grado tercero en sus habilidades comunicativas.
Logros:
1. Identificar la vocal a y reconocerla en un texto.
2. Comprender textos cortos.
1. Indicadores de logros:
1. Reconoce
la letra a y la
identifica en un texto.
2. Comprende
textos cortos y los relaciona con el dibujo.
ACTIVIDAD N°1
1.
Colorea la letra a
2.
Alrededor de la letra a, dibuja otras
letras a, y nómbralas al escribirlas.
 |
1. Lee en compañía de tu familias el texto ¨Mi
gata Ana ¨
Mi gata ana
Esta es mi gata,
Mi
gata se llama ana.
ana
es muy traviesa,
a
ella le gusta maullar.
_______________________________________________________
Instrumento No 1
DOCENTES:
301 JM
Yazmin Parrado yp11091972@gmail.com
302 JM Clara Barbosa
claribadi@gmail.com Whatsapp
3017142401
303 JM
Elsy Montoya
memogo12@yahoo.es
301 JT Mayra Mahecha mamahechaf@educacionbogota.edu.co whatsapp 3506667017
302 JT Claudia Patricia Martínez trabajosllm2021@gmail.com
303 JT
Henry Montañez henry034098@gmail.com
TIEMPO PARA EL DESARROLLO DE LA GUÍA: del 1
al 26 de febrero de 2.021
|
ACTIVIDADES |
TIEMPOS DE ENTREGA |
|
DESARROLLO DE LA GUIA Y RETROALIMENTACIÓN. |
Del 4 al 19 de febrero |
|
ENVIO DE CORRECCIONES, DESPUÉS DE LA RETROALIMENTACIÓN. |
Del 22 al 26 de febrero |
Modo
de entrega: Toma
la fotografía de tus actividades y
envíalas como archivo adjunto, al
correo o Whatsapp que corresponde a tu curso y docente, así mismo, especificar
en Asunto: nombre completo del estudiante, asignatura y Número de la Guía.
OBJETIVO DEL INSTRUMENTO: Evidenciar el proceso que llevan los
estudiantes de grado tercero en sus habilidades comunicativas.
Logros:
1. Comprender y producir textos cortos, de
tipo informativo y/o narrativo, aplicando las reglas ortográficas (tildes,
mayúsculas y puntuación), para responder a diferentes finalidades
comunicativas.
Indicadores de logros:
1. Comprende y produce textos cortos, expresando sus ideas, pensamientos y
sentimientos, aplicando las reglas ortográficas (tildes, mayúsculas y
puntuación).
ACTIVIDAD N°1
1. A continuación, te invito a leer el
cuento ¨El conejo mágico y el cazador
encantado,¨ donde a través de la magia y
la fantasía, te transportaras a un mundo imaginario que te permitirá
desarrollar la creatividad y fomentar el
amor por la lectura.
El conejo mágico y el cazador encantado.
En un oculto lugar se encuentra El Bosque de los Cinco Cantos. Allí viven, felices y a salvo, numerosas familias de animales que se cuidan y se protegen de los cazadores que quieren cazarlos.
Los mayores se ocupan de enseñar todos sus conocimientos a los
animales más jóvenes e inexpertos. Los más fuertes y veloces se ocupan de
vigilar en lo alto de las colinas, para proteger a todas las familias que en
los cinco cantos habitan. En la escuela
de animales hay una clase muy especial, donde el profesor Conejo enseña magia y
muchas cosas más.En cada lección aprenden trucos para camuflarse y silenciarse,
algo extremadamente útil en caso de que tuvieran que escaparse.
Pero además de todos estos aprendizajes, al profesor Conejo le
gusta traerles cada día un nuevo y mágico truco: sacar un grillo de la chistera
y adivinar los números de una baraja vieja son algunos de los preferidos por
todos los animales del colegio.
Una mañana, como otra cualquiera, mientras todos están en la
escuela, se escucha la voz de alarma que advierte de la presencia de un humano
en El Bosque de los Cinco Cantos. Todos saben lo que han de hacer y los más
pequeños saben dónde se deben esconder. Pero
los alumnos del profesor Conejo no se han enterado. Están demasiado
concentrados en el nuevo truco que Conejo les ha preparado.
Visto y no visto, el humano en la escuela se ha colado y sorprende
a la despistada clase y al profesor. ¡Están desconcertados y aterrados! ¿Por
qué nadie les ha avisado?
El profesor Conejo se levanta y planta cara al enorme humano. En
voz muy baja dice a todos los alumnos – Atentos, cuando yo salte, todos debéis
volar al escondite secreto. Yo me ocupo de hechizar a este malvado intruso.
Preparados, listos, ¡ya!-familias que en los Cinco Cantos habitan. Todos corren
y, en un segundo, junto a sus compañeros se esconden.
Se escuchan saltos y mesas volando, nadie sabe lo que fuera está
pasando. El profesor no para de saltar y al humano
esquiva sin parar – Madre mía – piensa el pobre Conejo, “no sé cómo me voy a
librar”
Entonces recuerda un viejo hechizo que nunca tuvo que utilizar.
Conjuros de transformación que no se deben usar, salvo en circunstancias
extremas – creo que es el momento de hacer magia de verdad – Ala pachín, ala
pachán, ojos de dragón y alas de vampiro, convierte a este humano en un
diminuto felino –
Todo se queda en silencio y una enorme cortina de humo cubre la
clase del profesor Conejo. Cuando por fin se ve algo, aparece el profesor
Conejo junto a un diminuto gato.
-Pero ¿Qué me ha hecho usted? ¿en qué me ha convertido? Devuélvame a mi
forma de humano….-suplica el cazador que ha sido hechizado.
-Ya nunca más serás cazador, a partir de ahora eres uno de nosotros. Tal
vez ahora puedas entender que cazar
animales no es un juego. Nosotros
también tenemos sentimientos, explica el profesor.
Y con el paso del tiempo, el pequeño felino, más conocido como el
Cazador Encantado, se hizo amigo de todos los animales del Bosque de los Cinco
Cantos. Una mañana el Cazador Encantado reunió a todos los
animales para explicarles algo.
-Quiero pediros perdón, amigos míos, por haber intentado haceros daño. Abusé de mi fuerza y de mi tamaño y no pensé en lo que estaba destruyendo y el daño que os estaba causando. De repente el conjuro se deshizo y de nuevo se convirtió en humano, pues había aprendido la lección: nunca hay que abusar de los demás por ser más fuerte o más alto. Entonces, el humano se inclinó y dijo – prometo ser vuestro eterno defensor. A partir de hoy nadie se acercará a este maravilloso bosque.-Y así fue como el Cazador Encantado se convirtió en un noble y buen ser humano, pues aprendió a respetar y a cuidar de cualquier ser indefenso, fuese animal o humano.
El profesor Conejo se convirtió en un héroe y ahora todos lo conocen
como el Conejo Mágico.
FIN
Autora: Beatriz de las Heras García
2.
Después de disfrutar la lectura de tan interesante cuento, responde
las siguientes preguntas:
a.
¿Cuáles
son los personajes que aparecen en este
cuento?
b.
¿Cuáles
son los personajes principales? Descríbelos y dibújalos
c.
¿Cómo
se llama el lugar donde se desarrolla el cuento? Descríbelo y dibújalo.
d.
¿Por
qué debemos cuidar a los animales?
e.
¿Por
qué el señor conejo convirtió al cazador en gato?
f.
¿Por
qué al final del cuento se deshizo el conjuro, que había hecho el profesor
conejo?
g.
Escribe
dos de las enseñanzas que te deja el cuento?
h.
Escribe
otro final para el cuento
ACTIVIDAD N°2
1.
Inventa un cuento, cuyo título
sea¨ la magia de escribir¨. Luego Dibuja y describe cada uno de los
personajes y el lugar donde ocurre.
2.
Posteriormente responde la siguiente pregunta:
a.
¿Por qué es importante saber leer y escribir?
AUTOEVALUACION
|
1.Coloca una X sobre el cuadro que
corresponda a la forma en que entregaste las actividades. |
2. ¿Cuáles fueron las
dificultades que se te presentaron al resolver la guía? |
Acciones de Mejoramiento |
|
Entregué las actividades a tiempo |
|
|
|
Entregué las 2 actividades completas |
|
|
|
Entregué las dos actividades incompletas |
|
|
|
Solo entregué una de las actividades completas |
|
|
|
Entregué una actividad completa y la otra incompleta. |
|
|
1.
Marque con una X el criterio que corresponde a su evaluación
|
SUPERIOR (4.5 -5.0) -Adapta y crea nuevos textos con
los que comunica sus ideas. -Comprende y produce textos, con una redacción
coherente, segmenta adecuadamente las palabras y utiliza los signos de
puntuación, empleando un lenguaje acorde a su grado. -Lee y asume una posición
critica ante lo leído expresándose de manera oral y escrita. |
ALTO (4.0 -4.5) -Adapta y crea nuevos textos con
los que comunica sus ideas. -segmenta adecuadamente las palabras y utiliza
algunos signos de puntuación, emplea un lenguaje acorde a su grado Lee
y asume una posición critica ante lo leído expresándose de manera oral y
escrita. |
BASICO (3.0 -
4.0) Escribe
textos con los que comunica sus ideas. Realiza
una lectura no fluida, entiende la información |
BAJO (2.0 – 3.0) Se
le dificulta comprender y producir textos |
LINK INSTRUMENTO N°1 LENGUA CASTELLANA
++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++
ASIGNATURA
DE LENGUA CASTELLANA
GUÍA N°1,
GRADO
TERCERO
DOCENTES:
301 JM
Yazmin Parrado yp11091972@gmail.com
303 JM Elsy Montoya memogo12@yahoo.es
303 JT
Henry Montañez henry034098@gmail.com
TIEMPO PARA EL DESARROLLO DE LA GUIA: del 1
al 26 de febrero de 2.021
|
ACTIVIDADES |
TIEMPOS DE ENTREGA |
|
DESARROLLO DE LA GUÍA Y . |
Del 4 al 19 de febrero |
|
ENVIO DE CORRECCIONES, |
Del 22 al 26 de febrero |
Modo
de entrega: Toma
la fotografía de tus actividades y
envíalas como archivo adjunto, al
correo o WhatsApp que corresponde a tu curso y docente, así mismo, especificar
en Asunto: nombre completo del estudiante, asignatura y Número de la Guía.
OBJETIVO DEL INSTRUMENTO: Evidenciar el proceso que llevan los
estudiantes de grado tercero en sus habilidades comunicativas.
Logros:
1. Escuchar y comprender textos cortos
Indicadores de logros:
1. Escucha y comprende textos cortos, expresando sus ideas, pensamientos y
sentimientos.
ACTIVIDAD N°1
1. A continuación, los invito a leer en compañía de sus familias el cuento ¨El conejo sin dientes¨, para que todos a
través de la magia y la fantasía, se
transporten a un mundo imaginario, que les permita desarrollar la creatividad y
fomentar el amor por la lectura.
EL
CONEJO SIN DIENTES
Erase una vez un conejo llamado Pepito, que vivía en un hermoso bosque. Estaba muy triste porque no tenía dientes, para comerse sus ricas zanahorias.
De pronto un día se encontró un bonito árbol de manzanas mágicas,al que le contó su problema y le pidió que lo ayudara con sus poderes mágicos.
Una noche el árbol decidió ayudar a Pepito devolviéndole sus dientes, para poder comer sus ricas zanahorias y así el conejo vivió feliz por siempre.
Autora: Naira Fernanda Herrera
2.
Después de disfrutar la lectura de tan interesante cuento, con el
apoyo de tú familia, elabora el dibujo del conejo y el árbol mágico. Luego los coloreas.
AUTOEVALUACION
|
1.Coloca una X sobre el cuadro que
corresponda a la forma en que entregaste las actividades. |
2. ¿Cuáles fueron las
dificultades que se te presentaron al resolver la guía? |
Acciones de Mejoramiento ( |
|
Entregué la actividad a tiempo |
|
|
|
Entregué la actividad completa |
|
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Entregué la actividad incompleta |
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1.
Marque con una X el criterio que corresponde a su evaluación
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SUPERIOR (4.5 -5.0) -
Se le facilita escuchar y comprender textos cortos. -
Elabora los dibujos del cuento. |
ALTO (4.0 -4.5) Comprende buena parte del cuentos corto que escucho. Elaboro
los dibujos del cuento |
BASICO (3.0 - 4.0) Se le dificulta comprende los cuentos cortos
que le leen. Elabora
los dibujos del cuento. |
BAJO (2.0 – 3.0 No
comprende los textos cortos que le leen. No
elabora los dibujos del cuento |
https://drive.google.com/file/d/1Z9yBdwayuODfQIqFkom7ND2zcyBk4s-U/view?usp=sharing
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